1、《小数的产生和意义》教学设计
教学目标：
1、在现实情境中认识两位小数、三位小数等，从而理解小数的意义，体会
小数和分数的联系。
2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率
3、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步培养数感
和观察、比较、抽象的能力，增强学习数学的兴趣和信心。
教学过程：
一、 猜一猜
1、 大家好，新朋友见面，先做个自我介绍吧，大家可以叫我田老师。这位同学我能采访一下你吗，请问你叫什么名字？你知道自己的身高是多少米吗？
2、 师：你们能猜猜我的身高是多少米吗?
3、 师：揭晓答案1.65米，谁猜对了
2、同学们发现了吗，在进行测量时要以米作为长度单位，但往往得不到整数的结果，这时我们就会用什么表示？（板书：小数）
4、 师：我们在三年级下册时就学过小数的初步认识，那今天我们就继续来探究小数的产生和意义。（课题）
二、复习巩固
我会说
1、师：说到小数你们还记得它的哪些知识呢？
师：瞧大家这么能说会道，我可得考考你们了。（ppt出示尺子）
师：这是两把米尺，你发现他们之间有什么不同吗？（一把平均分成10份，另一把平均分成100份）
师：1米平均分成10份，平均分成100份，那其中的1份或者几份是多长呢？谁能用多种方法表示，抢答开始！
2、 师：请仔细观察第一组的小数和分数，你发
3、现了什么规律？
板书：零点几就是十分之几 一位小数
师：那根据第二组的小数和分数，你又发现了什么规律？
板书：零点零几就是百分之几 两位小数
3、 师：请问一位小数的计数单位是多少？（0.1或十分之一）
师：那0.3里面有（）个0.1，还可以说成0.3里面有（）个十分之一。
师：谁能像老师这样说说0.7呢？
师：接着两位小数的计数单位是多少呢？（0.01或百分之一）
师：谁能像刚刚老师提问那样说说0.03里面有（）个0.01，几个百分之一？
（指答）
师：请同桌之间像这样相互说说0.06。
三、 新授
（一）我会想
师：同学们老师这会要加大
4、难度了。之前我们有将1米平均分成了100份，现在我要将这100份中的每一份也就是1厘米再平均分成10份，那现在我是将1米平均分成了多少份？（1000）你是怎么知道的？（1厘米平均分成10份，每一份是1毫米，1厘米有10毫米，1分米有100毫米，1米就有1000毫米）
师：把1米平均分成1000份。第一个问题那在这样的1份是多长，这样的6份是多长，这样的9份又是多长呢？你能按照之前的形式将答案记录在本子上吗？第二个问题，仔细观察你所得到的小数和分数，你发现了什么规律？请以同桌两人为一组展开你们的记录与讨论。
生汇报。
（1） 其中的一份是1毫米，1毫米等于0.001米，用分数表示是千分之一
5、米。
（2） 其中的六份是6毫米，6毫米等于0.006米，用分数表示是千分之六米。
（3） 其中的九份是9毫米，9毫米等于0.009米，用分数表示是千分之九米。
结论：板书：零点零零几就是千分之几 三位小数
师：所以把1米平均分成1000份，其中的一份或几份可以用三位小数来表示。
师：那三位小数的计数单位就是（千分之一，写作0.001）
师：让老师考考你们是否真的掌握了呢？（ppt）
（二）我会议
1、师：根据刚刚的三个环节，我们知道了不同的分数可以写成不同的小数，那分数和小数之间到底有什么联系呢，你能用自己的话概括出来吗？
结论：用一句话概括就是：分母是10、100、1000......的分数可以用小数表示（板书）。这就是小数的意义。齐读
2、 师：同学们请看一位小数的计数单位是（0.1）......那每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？（10）你是怎么知道的？
四、 拓展
我会练
师：其实今天老师是带着一个难题来挑战咱班孩子的，不知道你们有没有勇气接受我的挑战？
师：大蜗牛和小蜗牛在进行爬杆比赛呢，你支持谁？
四、总结
时间过得真快，一节课的知识瞬间让我的脑袋充实了不少，现在谁愿意来和大家一起来分享你今天所学到了什么。
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