1、第七单元 认识１１—２０各数
第一课时
一、教学内容
教材第６８－７０页
二、教学目标
1.知识与技能：
在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。
2.过程与方法：
让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11－20各数，然后进一步学习认数。
3.情感、态度和价值观：
结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。
三、教具准备
画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。
四、学习方式
可采用小组合作，活动探究的学习方式。
五、教学过程
环
节
教师活动
学生活动
设
2、计意图
交流空间
情
境
创
设
同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？（教师出示主题图片）
这么多水果，你们都认识他们吗？
学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。
孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。
探
究
与
体
验
水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？
在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是怎样数的。
小结；刚才同
3、学们数得很好，水果的个数都数对了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？
教师提出游戏的要求。
（1）抓一小把花生米。
（2）先估计大约有多少个。
（3）放桌子上数一数。
出示69页第一幅图。
实物投影上同时出现69页的其余插图。
出式表示20的图片。
提要求：从７数到２０。
学生试着数每种水果都有几个。
（1）自己数，把结果写书上。
（2）把数的结果与组内同学交流。
（3）指名把数的结果向全班同学汇报。
指名做示
4、范。
（1）一名学生抓一把花生米。
（2）全班猜出这把花生米可能有几个。（教师把学生猜的数字分别写在黑板上。）
（3）这名学生在实物投影上数。
同桌或个人数。每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。这样连续做两次。
（1）学生自己数出有多少个鸡蛋。
（2）同桌互相说数的结果。
（3）观察11这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。
按上面的方法在组内学习其余数字。
学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，在说一说怎么写。
在田字格里和老师一起写11－20几个数字。
学生按顺序齐读11—20几个数字。
5、
学生在组内数。
指名提出数数的要求，同桌互相数。
正确数出实物的个数为认数打好基础。
让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。
学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。
教学层次要体现讲、扶、放的原则。
采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。
实
践
与
应
用
完成练一练第一题。
教师巡视指导。
6、完成练一练第二题。
完成练一练第三题。
组内同学互相读直尺上的数。
组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。
仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都说说发现了什么。
结合“身边的数学”，可以让学生说说自己还知道那些身边的数。
采取组内互教互练的方式，提高练习的效率。
教
学
反
思
课前每个学生自己到生活中寻找比10大比20小的数，每个人可以按自己所收集的信息在课堂上汇报。教师十分尊重每个学生的劳动成果。这样，课的引入就创设了很和谐的人际环境，这为有效教学提供了很好的外部环境。课堂上的多边交往以小组为单位，以合作学习方式为主。这既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互查、互助，给学生提供了自评、互评的时间和空间。这不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际交往的互动中促进学生的社会化过程。创导“小老师”制度，让学生上台就11-20各数提出各种问题。例如，“比17多1的数是几？”、“15是由几个十和几个一组成的？”等等。课堂中学生的自由选择度较高，如让学生从11—20这些数中选一个自己最喜欢的数，用水彩笔把这个数写在放大的田字格里。学生有选择，这就满足了他们在交往中对自由度的心理需要。
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