1、
小学 四 年级 数学教学设计与反思
（2014—2015学年第 学期） 2014年 月 日
课 题
亿以内数的认识
集 备 人
使 用 人
教
材
解
读
大数的认识是整个认识的最后一个阶段，学生在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识。本单元是进一步认识更大的数在世纪生活中的运用，掌握大数的读写，并能够在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”等。本单元的教材加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，以万以内数的认识到亿以内数的认识是对学生“数”概念的又一次扩充。通过
2、这一单元的学习，让学生掌握大数的读写方法，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别写成用“万”“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数写成用万和亿的数。
学
情
分
析
教
学
目
标
1、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
重点
难点
重点：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
难点：明确数位与计数单位之间的对应关系，了解技术单位之间
3、的关系。
教 学 过 程
第 一 课 时
教
学
过
程
一、 复习引入
读一读：489、6008、3050、4800。
二、新知探索
1、出示教材情境图
说说从中了解到了什么？
师：看一看，我国总人口是几位数？大约是多少？
师:日常生活中，我们经常会用到比万大和比万大的多的数。这节课我们就一起来认识比万大的数。
2、出示例1图
北京市有多少人呢？谁能试着读出这个数？
师：老师来读一读。一千九百六十一万两千三百
4、六十八。跟老师一起读。北京市有一千九百六十一万两千三百六十八人。
3、认识计数单位
师:回忆我们学过了哪些计数单位?
生: 个 十 百 千 万
师:2008年奥运会，来自世界各地的观众能够同时在奥运赛场观看比赛盛况，奥运会场的座位就有10 0000个.....有机会我们到鸟巢去参观感受一下那种场面吧。
师：比十万大的数还有吗？你能接着往下数吗?来试试吧
生: 10万,20万,30万……90万.100万,即:10个十万是百万.
师: 依次类推,10个百万就是什么?
生: 千万.
在计数器上拨出10万、100万、1000万、1亿。
师：如果接着千万数,还有更大的计数单
5、位呢,就作为我们以后探索的内容，这节课我们认识了十万、百万、千万......
(一) 填写数位顺序表
师:你能不能根据刚才这些内容来完成手中的表格呢？
生：汇报交流......
师：课件展示......
(二）分级
师:仔细观察你的数位顺序表和老师的有什么不同？
师：对，为了读数的方便，按我国计数习惯,我们将这些数位分级，从右起,每4个数位是一级,个位、十位、百位、千位是个级,表示多少"个";万位、十万位 百位 千万位是万级,表示多少个"万"
6、
教
学
过
程
三、巩固练习
1、数数
一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。
十万十万地数，从七十万数到一百万。
一千万一千万地数，从八千万数到一亿。
2、填空。
（1）在数位顺序表中，从右起第（ ）位是万位，它的计数单位是（ ），这个数位上的6表示（ ）；第（ ）位是亿位，它的计数单位是（ ），这个数位上的8表示（ ）。
（2）十万位右边一位是（ ）位，左边一位是（ ）位。
3、判断。
（1）万位、十万位、百万位、千万位是计
7、数单位。( )
(2)两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）
(3)十个一千是一万。 （ ）
(4)在“５０５０５”这个数中，三个５表示的意义相同。
4、感受一亿有多大。
四、全课小结
师：你节课你有什么收获？
生：今天这节课我们认识了比较大的数，知道了“万、十万、百万、千万、亿“等计数单位，还知道了相邻计数单位之间的进率都是10。
板
书
设
计
亿以内数的认识
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
1 9 6 1 2 3 6 8
教
学
反
思
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