爬天都峰教学设计.docx

教学设计 教材简析： 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 教学目标： 1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生读课文，理解课文内容。 2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 情感态度与价值观： 使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重难点： 1、“我”爬天都峰的过程。 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 教法与学法： 师：品析重点词句法。 生：读议法、一边读一边想的读书法。 教具准备：多媒体课件 教学时间：二课时 第二课时 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么？ （爬天都峰的时间、地点、人物） 二、学习课文第二自然段。 1默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。 2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗? “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？ （更进一步地表现了天都峰的高。） （2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （烘托了天都峰的陡。） 3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4学生练读，评读。 5小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 4学生分组讨论。 5全班交流、小结。 （天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 6分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？ 我（ ）向峰顶爬去。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。 （用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。） 3朗读这几个自然段。 五、学习课文第八、九自然段。 1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？ （1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？居然”在这里说明什么？ (其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 2你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。） 3分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1爸爸为什么说这一老一小真有意思? （因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）2想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？ 3你从爸爸的话中体会到了什么？ （这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。） 七、总结： 同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？ 八、板书设计： 高 天都峰 陡我 感谢 爷爷爷爷 感谢 我