1、关于教育教学理念的一点思考
这段文字不是反驳任何人，不是抛售任何思想观念。而仅仅是我个人的教学经验的一点总结和教学心态变化的对比。
在20年的物理课堂教学中，一直有个难题困扰我，直到现在也依然在困扰着众多的物理老师。
——实验课如何上？
在以往的教学中，我通常采取的办法是：先将实验课由一节课变成两节课。这样做的好处是显而易见的。首先解决掉实验室少的问题。改成两节后，老师们就有了错开的空间。实验仪器是需要整理的，学生实验中产生的损耗可以有时间得到补充，可以确保一个级部的所有班级都有个较好的实验环境。
但我不能白白放掉一节课的。
为了确保在实验室的实验质量，我必须想办法
2、模拟实验室的环境。而我有什么？器材就是标准的25套，都在实验室。所以，最好的办法就是通过题目来还原。说白了，就是做题。这对我来说，简单而实际，并可以抓到问题的关键。我可以很清楚的通过学生的答案知道学生的问题在哪里。我可以很轻松的驾驭这种课堂，并且给孩子指导。我的教学质量也因此而提高。简单实际，直接抓到问题的核心。
这是我20年物理教学的一个缩影。
现在，我在微机室上课，极少能够有这样的体会了。大多数时候，我脱离了课堂教学这个环境，我的教学环境是机房，跟其他任何老师都不同。这是信息技术老师脱离孩子实际学生生活的一个很重要的环境因素。
信息技术老师跟其他老师的在学生学习方面的交流太少。因为，
3、大多数时候，信息技术老师都很忙，忙着做各种各样的事务，而本身学科教育压力很小，所以，并不太在意甚至不理解其他学科老师的难处。我们看到的现象是大多数信息技术老师都很优秀，却不太会教学。当然在小学，其他学科带信息技术的老师会有不同。
不同的教学经历以及不同的教学压力，导致不同的教育经历，从而产生不同的教育观念。现在很多信息技术老师转向到创客教育来，得益于信息技术老师每天都接触并使用电脑，得益于信息技术课程学业水平压力较小。
转到信息技术教学上来，我最高兴的一点就是可以不必每天都给学生改作业了。比较高兴的是，可以不必为一个小知识点而给学生费神劳力的想办法了。还有，可以不必为孩子的错题而单独讲授了
4、个别智力差点的孩子，跟我没关系了；不必受到同学科老师的水平高的压力了——整个级部的信息技术都是我教，没同行压力。有首歌怎么唱的来着？——自由自在。
现在我获得了很大进步，“自由自在”无疑是最重要的。
这是我现在的工作心态。由衷感谢信息技术学科，由衷感谢技术就是生产力，由衷感谢新教育理念。
扯了半天，讲明白了两个不同状态下的我。回到最初的问题“实验课如何上？”。
我认为借鉴甚至直接利用黎教授的“翻转课堂”的教育理念，是解决这问题的途径。
在我的观念里，好不好用用看。不好，我不会在我的课堂上用的，哪怕你是教授，哪怕是领导死命压着用。换句话说，老师们都是独立的个体，教育理论的实践者，课堂的主导者。用着不好肯定不用，大不了检查的时候，我随便造点文字，一样过我的日子去。
我现在依然是物理老师的话，我肯定会尝试老教授的方法。同时，感谢现在众多的微课资源。
经过这么多教育教学改革，我的经历让我知道，我们的课堂教学正在改变。
感谢新教育理论的倡导者，感谢新教育理论的实践者。教育教学的改革随着时代的变革一定是不断变化的，5年一变太少，最好每年都有新的教育理念出现。
唯有改变才能改变。
博山六中 李强
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