1、宁海县西店镇初级中学语文校本研训活动小记
西店中学本学期的教师校本研训，除了19位教师参与了教师进修网的线上研训活动外，其他80多位教师更多的是参加了线下的实践研修活动。每个学科组都有自己的研训主题。语文组在学校自主研训项目教学安排的基础上把2015学年的教研活动细化为：
项目名称
“语文课堂教、学、评一致性”探讨
主持人
崔晓芬
研训日期
研 修 内 容
执教教师
研训地点
参加对象
研训形式
2015.9
《亲爱的爸爸妈妈》教学研讨
王玲芳
静吧或待定
全体语文组教师
集体备课、观课、评课、写反思总结
2015.11
散文课堂教学研讨
待定（3-4
2、名）
西店中学
微格教室
北片全体语文组教师
观课、讲座、听记
2015.11
县语文骨干评比活动课堂教学研讨
郑秀杰、崔晓芬
待定
全体语文组教师
备课组磨课、改进
2015.12
《皇帝的新装》课堂教学研讨
徐永双
静吧或待定
全体语文组教师
课堂展示、看评
2016.3
语文中考会议研讨
初三教师与会
待通知
全体语文组教师
传达、分享、听记
2016.3
基于初中散文教学评一致性的课堂观察
赖小珍、李欣、刘飞耀
桥头胡中学阶梯教室
北片全体语文组教师
课堂展示、看评、讲座、座谈交流
2016.4
《小石潭记》课堂教学研讨
范
3、丹丹
待定
全体语文组教师
课堂展示、看评、反思
2016.4
初三应用文教学研讨
郑秀杰
待定
全体语文组教师
课堂展示、看评、反思
2016.4
撰写案例、体会、论文
全体语文组教师
机动
全体语文组教师
撰写案例、体会、论文
2016.6
组织教研组组长论坛
教导处
阆风讲堂
学校评委教研组长
演讲评奖
本学期以来，语文组主要开展了基于学情的课例研究，参与的教师每人至少写了一篇课例,具体目录如下：
（一）单学科课例
1、个人成长研磨课例：基于教学目标设定的同课异构教学设计 舒立权
2、个人成长研磨课例：纵向优化：另一种“同课异构”
4、
——以《庄子与惠子游于濠梁》教学为例 陈 燕
3、个人成长研磨课例：《竹影》教学的同课异构 琚运涛
4、校本研训总结课例：课堂，永远都是一个逗号
——以《老王》教学为例探讨同课异构 周爱红
5、校本研训总结课例：以学定教,让语文课堂教学更精彩
——一次亲历初中语文教师课堂观察活动心得 张静儿
6、看课后反思课例：《我的老师》教学的同课异构 徐永双
7、磨课实践后反思课例：让课堂成为思想成长的地方
——基于学情的《猫》课例分析 郑秀杰
8、开课教师反思随笔：《生物入侵者》教学反思 郑秀杰 石平风
9、课外导读课例：别样的交
5、流方式 刘佳维
10、名著阅读课例：《草房子》导读拓展 潘玉莹 郑秀杰
（二）跨学科课例
1、分学科同课异构《看云识天气》 葛 龙 陈明昊
2、跨学科两人合上《大自然的语言》 王云儿
（三）综合性课例
1、基于“社会调查”的写作教学 范丹丹
2、听说读写赏戏曲，领略语文真魅力——《戏曲大舞台》教学设计 崔晓芬
3、《成长的烦恼》综合性学习课例 刘佳维
所有的活动环节中，我们都要求紧扣学情开展教学，要求紧扣学情进行看课评课。所有的活动，都要求全员参与，行动跟进。教研活动绝不再是执教者的独角戏，校本研训也绝不再是飘在空中的
6、计划书。在集体备课、看课评课的前后，我们也会就课例的撰写做常识上的讲座等。如讲讲一般的课例撰写中，总会涉及的“主题与背景，情境与描述，问题与讨论，诠释与研究”这四个要素。大家对“课例不等同于教案、教学实录、案例、论文等”也都形成了一定的共识，认为“问题通常就是进行课例研究的主题”。对课例类型、撰写方式等也都有具体研究。实践中，我们校本研训的所有的活动都是应教师所需，帮教师解决眼前急需要解决的问题，助教师快速成长。
我们备课组的教研氛围浓厚了。每周固定的备课组活动，原先完了“正事”后常有闲聊时间，现在变成了经常性“拖堂”，明明放学时间到了，大家探讨意味还正浓。原先就学校安排的固定时间离备课组成
7、员到场出席就行，现在是备课组长时不时地约会大家，甚至组员在微信群了“越权”召集所有备课组成员，或临时凑一节课，在办公室即兴探讨某个教学环节；或提前群呼，趁午间休息时间聚会学校静吧，就探讨一下自己近日想到会遇到的某个“困惑”“纠结”之处。大家都还养成了录音、整理笔记的习惯，美其名曰“火花集”。“我的论文，就是源于某某老师的一句话呢。”“我的案例参评，用的就是我们组里一次同课异构活动的课堂实录，然后在大家讨论了之后加了一点自己的想法而已，想不到竟然得了一等奖。”我们力求研训活动常规化，并迎合教学的及需开展研讨活动，接地气且能受大家欢迎。
活动中，教师积累了丰富的第一手材料。经验足了，上课的底气有
8、了；可写的东西多了，论文发表获奖的也多了。在2016年4月份上交的研训案例评比中，语文组老师分别写了《纵向优化式“同课异构”教<庄子与惠子游于濠梁>》、《看课：“想、做、评”三环节思考》、《基于“教学评一致性”<闲读梧桐>》的同课异构》、《基于初中散文教学评一致性的课堂观察》等案例。在2015学年宁海县学科论文评比中，我校除了陈燕老师的《基于文言文<庄子与惠子游于濠梁>磨课的反思》获得了二等奖等外，张静儿老师的《基于“学情”的课堂教学的重构尝试——以<闲读梧桐>的执教为例》获得了一等奖中第一名的好成绩（见宁教研［2016］6号文件）。在2016年宁海县教育局教师素质优化“2+1”工程研训案例（教学案例）评比中，上交参评的4篇案例都获奖了。
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