1、画角教学设计 教学内容：第三单元画角，课本第43页。教材分析： 本节教材是在学生学习了直线、射线和角，角的度量和角的分类的基础上学习本课的，在学习本节课之间学生已经掌握了度量角的方法和技能，并且能使用一副量角器拼出已知角的和或差，这些都是学生用量角器画角的基础。本节课是一节技能操作课，画角的方法与度量角的方法有许多的相似之处，但又有不同之处。需要学生静上心来仔细地去琢磨，去感悟其中和奥秘。数学动作技能的学习不是独立的、简单的一种动作的学习，往往是与认知学习交织在一起的。学习“画指定度数的角”的动作技能，首先要了解：角的知识、量角器、量角的方法。还要明确：（1）画什么样的角?（2）如何画?（3）
2、使用了学具？（4）为什么要这么做？不仅老师心中要有底，而且学生也要清楚。所以在教学时要对学生所学的知识进行复习铺垫，确保学生具备本节课学习的技能。学情分析：本课以学生发展为本，通过现实的、富有挑战性的学习内容，调动学生学习的积极性。从学生已有的知识和经验出发，向学生提供从事数学活动的机会，通过画角这一操作活动，加强与学知识之间的联系，培养学生的空间观念，发展学生的形象思维，让学生懂得知识的来龙去脉。并通过容易与量角方法的区别与联系，加深学生对知识的理解，通过学生的动手实践、自主探索与合作交流等方式，让学生学会操作的步骤，体验成功的快乐，形成学习的经验，培养学生的实践操作能力。教学目标： 1、学
3、会用量角器画角的方法和步骤，会画指定度数的角，初步学会用一副三角板画特殊角。 2、经历用量角器画角方法形成的过程，在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作，形成学习的经验。 3、在画图的过程中培养认真、细心的良好习惯。 教学重难点：重点：指导学生学会用量角器画角的方法，会画指定角的度数。难点：选择恰当方法准确画出指定度数的角。教具准备：量角器、三角板。教学过程：一、复习导入：师：上节课我们学习了角的分类，谁来说说角都分为哪几类？学生说，师投影出示。谁能具体的描述一下各种角的特征？师：我们已经认识了角，会用量角器画角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。（板书
4、课题：画角）二、探究新知：（一）引出问题师：请你画出一个自己喜欢的角，测量出它的度数，并指出它是什么角。说一说你是怎样画的？画出的是一个什么角？是多少度?（二）预测结果提问：同学们你们刚才画的角是多少度，它是什么角？（可能会出现以下几种情况：有的画锐角，有的画钝角，有的画直角，有的画平角，还有的画周角。）（三）探究角的画法第一环节：自主学习师：刚才同学们都画出了自己想画的角，并测量出了角的度数。如果让你画一个指定度数的角，怎样画？交待任务：画一个60的角。第二环节：合作交流学生尝试画角，然后小组内互相检查，说画法。学生讨论、交流：说说画角的步骤是什么？第三环节：展示汇报指名板演，说画角的步骤。
5、用量角器画角的步骤是：第一步，先画一条（ ），使量角器的中心和射线的（ ）重合，0刻度线和（ ）重合；第二步，在量角器上与所画角的度数的刻度线的地方点一个（ ）；第三步，以画出的射线的端点为（ ），通过刚画的点，再画一条（ ）。这样就画出了一个角。师板书：两合、找点、连线 第四环节：精讲点拨教师按画角的步骤演示60的画法。师：对于画角，你还有没有什么需要请教大家或要提醒别人要注意的问题？师：如果不用量角器，你能用其他方法画一个75的角吗？学生讨论、交流。师介绍三角板画角：认识三角板。师：三角板上没有60角，那怎样画呢？启发学生思考、交流：可以用两块三角板，45的角和30的角拼到一起就是75。学
6、生试着画一画。第五环节：检测训练1、用量角器画出20、95、140的角。同桌同学互相检验。2、用三角板画出15、120和150角。说说你是如何用三角板画角的？思考：什么样的角可用三角板画？（两角和、两角差是15的倍数的角。）说说下列各角哪个可用三角板画？90、80、165、1453、你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？并和同桌交流你折角的过程。90 45 1354、选择题：（1）量角的大小，要用（ ）。A直尺 B量角器 C三角板（2）用量器画角时，要先画一条（ ）。A直线 B线段 C射线（3）用一副三角板不能画出（ ）A100的角 B150的角 C300的角5、判断（1）画指定的角一定要用量角器。 （ ）（2）210的角是无法画的，因为量角器上最大的度数180。 （ ） 6、试画一个210度的角。第六环节：归纳总结说说你这节课印象最深的是什么？用半圆仪画角的步骤是什么？师：画角时，要根据角的度数的特点，灵活选择方法，以便准确快速的画出角。5
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