1、20、 谈礼貌
第一课时
教学目标
1〠学会本课生字词，理解由生字组成的词语
2〠能正确、流利、有感情地朗读课文
3〠懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加好美好。
4〠初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例。并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重难点
通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的好习惯。
教学过程
1〠谈话导入，揭示课题
1〠上课前，老师要先表扬一下同学们。因为老师每次来到学校碰到同学们时，都会听到一声亲切的问候，那就是“老师好”。短短的
2、一句问候表达着同学们的热情，传递着温暖，也拉近了我们之间的距离，同时也传达着一个消息，那就是同学们都是一个讲礼貌的小学生。所以老师要表扬同学们。那么为了让同学们现在就能表现自己是个懂礼貌的小学生，老师给大家一个机会，现在向我们身后的各位老师大声招呼吧！
2〠我们都是讲礼貌的人，那就让我们一起来写写：礼貌
3〠这节课，我们就要一起来谈礼貌（板书：谈礼貌）
2〠从词入手，整体感知课文
1〠自读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，并思考： 这篇文章中作者要告诉我们什么道理，也就是作者的观点是什么？
2〠出示词语：礼貌待人 礼貌
3、语言 优良传统 关系和谐 生活美好
3〠指名读词语，齐读词语
4〠请同学们围绕：“礼貌”用上这些词语说一两句话
5〠请学生快速浏览课文找出这些词语所在的句子画下来。
6〠指读句子（出示课件）
1 礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
2 学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
7〠本文是一篇说理性文章，那么作者要告诉我们的观点是什么呢？
（礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。）
8〠为
4、了更好的说明自己的观点，作者是怎么做的呢？（板书：举例）
9〠作者举了那些事例来论证他的观点呢？请同学们再自由的读一读课文，找一找。（根据学生回答，板书：问路、踩脚、理发）
3〠学习“问路”，感悟古训
1〠作者分别列举了三个事例来论证自己的观点，现在让我们先来看看第一个事例：问路
2〠牛皋和岳飞分别是怎样问路的呢？请同学们自读课文第二段，动笔画一画，读一读，思考：通过朗读，你认识了一个怎样的牛皋和一个怎样的岳飞？
3〠感悟牛皋的粗暴无礼
1〠指名读牛皋问路的内容
2〠只这一言一行，你看到了一个怎样的牛皋？你是从哪里体会到的？
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5、你能通过朗读表现牛皋的无礼吗？（指导抓住“吼”读好牛皋的语言）
4〠齐读牛皋的语言，进一步感受牛皋的粗暴无礼。
4〠体会岳飞的彬彬有礼
1〠指名读岳飞问路的内容
2〠从这些文字中看到了一个怎样的岳飞？从哪里看出的？（动作谦逊、言语文雅）
3〠指导朗读：带着感受，读一读感受岳飞的彬彬有礼
4〠岳飞在问路这件小事上能表现的如此谦逊有礼，让人尊敬，你能用一两句话夸夸他吗？
5〠学习“古训”
⑴、岳飞，君子也！我们中国就曾有古训是怎么说的请在文中找到古训，读一读（出示课件：君子不失色于人，不失口于人。）
⑵、指读“古训”，联系上下文思考它的意
6、思
⑶、指名说说对古训的理解（意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）
⑷、齐读古训及意思
5〠再齐读岳飞问路的内容，感受他的君子风范
6、同是问路，牛皋是在马上——吼道，岳飞则是先——离镫下马，然后——上前施礼，让我们来演一演，重现当时情形
7、表演，分角色：牛皋、岳飞、老人
8、表演后，教师采访老人：请问老人家，您听了牛皋的话后，您心里是怎么想的？所以您就……；当您听到岳飞的话后，心里又是怎样想的呢？所以您就……
9、小结：同样是问路，牛皋和岳飞采用了不同的方式，就有了截然不同的结果，这正如俗话所说（出示课件：礼到人心暖，无礼讨人嫌。）作者用这样一个故事说明在请别人帮助时，应该讲礼貌，因为“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。作者给我们两个事例来论证，它们分别又说明了什么道理呢？我们下节课继续学习。
四、生字指导
嫌：右边部分第五笔要出头
纠：左右所占比例差不多
五、作业设置
1、搜集有关礼貌方面的名言警句
2、留心身边能说明礼貌待人的事例，下节课一起交流。
板书设计
谈礼貌
问路
举例 踩脚
理发
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