《再见了-亲人》教案孟繁莉.doc

课 题
再见了，亲人 教学时间 2 计划学时 2
主 备 人 孟繁莉 课型 精讲课
学情分析 现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。
教学目标 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学难点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
第 一 课 时
第 教
一 学
课 目
时 标 1．学会本课12个生字，能正确读写下列词语：战役、硝烟、噩耗、跺脚、大嫂、挎篮子、捣米谣、雪中送炭、深情厚谊。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的中朝人民的伟大友谊的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前预习 课堂合作交流过程过程 个人思路修改

读通课文，读准字音理解词语

第一课时
一、揭示课题。
1、同学们，什么样的人可称为“亲人”？
通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）
2、简介抗美援朝
3、志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。
二、检查预习，扫除文字障碍。（出示课件）
1、注意字音、字形。
2、解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
3、理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。
指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。
暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。
雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
三、了解课文内容，给课文分段，概括段意。
全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。
第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。
第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。
第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。
第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。
也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。
四、朗读全文，为进一步分析课文做准备。
五、作业：
1．了解志愿军赴朝作战的意义。
2．抄写生字、词。
第 二 课 时
第 教
二 学
课 目
时 标 1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。
2、概括课文的主要内容和中心思想。
3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
课前预习 课堂合作交流过程过程 个人思路修改

读懂每个自然段的意思

一、设置情景，导入新课。
　　播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。
　　这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。
二、教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
三、学习第一段。
1．默读，思考：这一段主要讲了什么？
（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。）
2、朝鲜大娘为志愿军战士做了那些事？（出示课件）
3、“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是什么句式，在文中起什么作用？
　师：学习了这一段，你最大的感受是什么？
　（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。）
4、有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感
　　朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。
四、学习第二段、第三段。（出示相应的课件）
这两段的结构，写法与第一段相似，仿照第一段的学习方法学习。
五、小结前三段。
　这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。都用第二人称，都先用一个称呼语，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者感情的。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。
　志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？
六、学习第四段。
　齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。
　学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。
　“再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？
这一段表达了志愿军怎样的思想感情？
（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。）
七、有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。
　通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？
　（这篇课文主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。）
　师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？
　（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。）
　这篇课文的中心思想是什么？
（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。）
　课文是用哪些材料来表达中心的？
　（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。）
八、总结全文。
　　对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。
九、巩固知识，完成课后练习。
1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。
（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
　雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。
（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
　噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
　同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。
（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
　这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。
（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三个自然段中选择一段背下来。
这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。

3．小练笔。
从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
这个练习可以做为课外练习去完成，主要是训练学生写文章要有中心。
板
书
设
计 14、再见了，亲人
　　　大　娘 送打糕昏倒 救伤员失孙
小金花　 救老王失母 伟大的友谊 深情厚谊
　　　大　嫂　 挖野莱致残

课
后
记