《再见了-亲人》教案孟繁莉.doc

课 题
再见了，亲人 教学时间 2 计划学时 2
主 备 人 孟繁莉 课型 精讲课
学情分析 现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争或播放《英雄儿女》《上甘岭》电影片断导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。
教学目标 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学难点 1．了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2．练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
第 一 课 时
第 教
一 学
课 目
时 标 1．学会本课12个生字，能正确读写下列词语：战役、硝烟、噩耗、跺脚、大嫂、挎篮子、捣米谣、雪中送炭、深情厚谊。
2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的中朝人民的伟大友谊的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
课前预习 课堂合作交流过程过程 个人思路修改

读通课文，读准字音理解词语

第一课时
一、揭示课题。
1、同学们，什么样的人可称为“亲人”？
通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）
2、简介抗美援朝
3、志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。
二、检查预习，扫除文字障碍。（出示课件）
1、注意字音、字形。
2、解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
3、理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。
指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。
暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。
雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
三、了解课文内容，给课文分段，概括段意。
全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。
第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。
第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。
第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。
第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。
也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。
四、朗读全文，为进一步分析课文做准备。
五、作业：
1．了解志愿军赴朝作战的意义。
2．抄写生字、词。
第 二 课 时
第 教
二 学
课 目
时 标 1、使学生了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。
2、概括课文的主要内容和中心思想。
3、有感情地朗读课文，能比较准确地表达课文的思想感情。
课前预习 课堂合作交流过程过程 个人思路修改

读懂每个自然段的意思

一、设置情景，导入新课。
　　播放志愿军进行曲录音带，让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲声中，跟随志愿军一起跨过鸭绿江，去感受中朝人民用鲜血凝成的友谊。
　　这是一曲高昂雄壮的乐曲，我们的志愿军战士就是以这样的姿态、精神面貌奔赴朝鲜的，为的是保卫祖国，解放朝鲜人民。我们的军队在那里与朝鲜人民并肩战斗，赶走了美帝国主义侵略者。在朝鲜的日日夜夜，我们的志愿军与朝鲜人民亲如一家人，临别时他们都依依不舍。我们的课文记述的就是这难舍难分的场面。
二、教师范读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
三、学习第一段。
1．默读，思考：这一段主要讲了什么？
（这一段主要记叙了志愿军与朝鲜大娘惜别的情景。）
2、朝鲜大娘为志愿军战士做了那些事？（出示课件）
3、“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”这是什么句式，在文中起什么作用？
　师：学习了这一段，你最大的感受是什么？
　（我觉得这一段突出地表达了朝鲜大娘对中国人民志愿军慈母般的爱。）
4、有感情地朗读这一段，体会志愿军和朝鲜大娘之间的真挚情感。
　　朗读时要注意语调轻缓，读出志愿军与大娘依依惜别的情感。
四、学习第二段、第三段。（出示相应的课件）
这两段的结构，写法与第一段相似，仿照第一段的学习方法学习。
五、小结前三段。
　这篇课文是以志愿军的口气与朝鲜人民话别，通篇都是志愿军在讲话。都用第二人称，都先用一个称呼语，这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者感情的。在这依依惜别之际，朝鲜人民是怎么想，怎么说呢？课文有这方面的叙述吗？哪位同学来说一说。
　志愿军在朝鲜战场上有很难忘的人和事，作者为什么选择了这样三个人物来写呢？
六、学习第四段。
　齐读最后一段，体会志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情。
　学习这一段主要以朗读为主，读出志愿军对朝鲜人民、朝鲜国土依恋的感情，读出志愿军发自内心的“我们的心永远跟你们在一起”的呼声和决心。
　“再见了，亲人”。这句话是谁说的？为什么要称“亲人”？
这一段表达了志愿军怎样的思想感情？
（这一段集中表现了志愿军战士对朝鲜人民的依依惜别之情。）
七、有感情地朗读全文，体会作者在文中表达的思想感情，练习概括中心思想。
　通过学习这篇课文，哪位同学能用一句话来概括课文的主要内容？
　（这篇课文主要记叙了志愿军归国时同朝鲜人民告别的情景。）
　师：作者在文中表达了怎样的思想感情呢？
　（文中每一段都赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。我想这就是作者想要表达的思想感情，也是作者的写作目的。）
　这篇课文的中心思想是什么？
（赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。）
　课文是用哪些材料来表达中心的？
　（作者选取了志愿军与大娘、小金花、大嫂的惜别及火车开动后志愿军发自内心的呼喊来表现中心的。）
八、总结全文。
　　对关系亲密，感情深厚的人称为亲人。课文中志愿军战士把朝鲜人民看作亲人，通过学习课文，我们也体会到了，他们不是亲人，胜似亲人的情谊是用鲜血凝成的。同学们，这就是国际主义精神。
九、巩固知识，完成课后练习。
1．出示幻灯片，读句子，着重理解带点的词语。
（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
　雪中送炭：比喻在别人急需时给予帮助。
（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
　噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
　同归于尽：尽，完结。一同死亡或毁灭。
（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
　这样的代价：代价，为达到某种目的而耗费的物资、精力甚至生命。
（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三个自然段中选择一段背下来。
这三段的结构及表达的思想感情都比较相近，可让学生自行选择一段背诵。

3．小练笔。
从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。
这个练习可以做为课外练习去完成，主要是训练学生写文章要有中心。
板
书
设
计 14、再见了，亲人
　　　大　娘 送打糕昏倒 救伤员失孙
小金花　 救老王失母 伟大的友谊 深情厚谊
　　　大　嫂　 挖野莱致残

课
后
记