1、数学课堂要有效转化文本知识
在数学课堂教学活动中，教师只有巧妙地将教材中的文本知识转化为生动的教学活动，学生才能有效地接受数学知识。下面是我在教学《圆柱的体积》这一内容时的具体教法：用讲故事的形式来做练习题。
茵茵的绿草地上，一直美丽的乌鸦，看到一个铁皮储水桶里有水，它口渴了，正想美美的喝上几口，可是她发现桶里的水并不多。不管怎么努力，就是够不着水喝。这是怎么回事？原来，这是一个底半径2厘米，高16厘米的圆柱形水桶，里面只存有10厘米深的水。可乌鸦刚好16厘米高一点，她的头刚刚够得着水桶边。只见她伸长了脖子，把那长长的嘴巴使劲往桶里伸，可她的长嘴巴才4厘米长，要想喝到那水，还差16-10-
2、4=2（厘米），这可难坏了小乌鸦，不过这只乌鸦可不是《狐狸和乌鸦》中那只笨乌鸦，她想：“我可不想就这样就眼巴巴看着有水却喝不到嘴里。”她想啊想啊，忽然，她看见旁边有24块半径1厘米，高0.5厘米的圆柱形石块，灵机一动，就把那些石头一股脑儿全部投放到水里，只见水徐徐上升。
同学们，现在这只乌鸦能喝到水吗？让我们帮她算一算。
其实，这只乌鸦不能喝着水，关键就看水的高度能不能达到16-4=12厘米。我们可以这样算“
（1）圆柱形石块的总体积：
3.14×1×0.5×24=37.68（立方厘米）
这些石块的总体积就是升高的水（圆柱体）的体积。
（2）水面能升高的高度：
37.68÷（3.14×2×2）=3（厘米）
（3）现在储水桶里水的高度：
10+3=13（厘米）
这样既以一种生动的方式活跃了课堂气氛，又使得所教授数学内容不再显得枯燥乏味，有效地转化了文本知识。
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