1、生活中的数学 数学中的生活
数学来源于生活，数学是人们在实际生活发现、总结的规律，同时人们又在实际生活工作中运用数学知识、规律解决问题。
数学容易使人联想起枯燥的数字、公式、定律，使一些学生对其产生厌学情绪，导致学不好数学，影响升学，并且对以后的工作、生活造成影响。
为了让学生学好数学，我从建立数学与生活的联系入手，在数学中引入生活,在生活中发现、总结数学，使学生把数学和生活紧密联系起来，让他们觉得数学不是枯燥的数字、公式、图形，数学就是生活，生活的色彩是五彩缤纷，数学同样有五彩缤纷的色彩。
在教学中，我采用下面几个步骤把数学和生活紧密结合起来。
在数学课堂引入生活
数学来源于生活
2、又服务于生活。在数学课堂引入生活，让学生运用数学知识解决实际生活问题，使学生兴趣盎然。
在教六年级“圆的周长”时，我让学生准备了盘、硬币、废自行车轮等，让他们想出各种办法量出各种圆的周长，找出圆的周长与直径的关系。
孩子们有的拿出绳子，绕着轮子一周，在绳子上做记号，然后把绳子拉直，由直尺量出绳子的长，也就是轮子的周长，再在轮子上量出直径，认真的记下数据；有的拿着盘子在桌子上事先画好的直线上转圈，盘子转一圈，就在直线上做上记号，再量出直线上线段的长，也就是盘子圆周的周长；有的拿着硬币，如“盘”炮制，量出硬币的周长和直径。然后，我在黑板上制表，让孩子们把数据填在表中。
再由孩子们从表中的数
3、据算出c/d的比值，发现这个比值大约是3多一点，再告诉他们，这个比值我们的老祖宗祖冲之早在一千多年前就算出了，而且精确到小数点后七位数，即3.1415926—3.1415927之间，从而总结出计算周长的公式是c=∏d(日常为∏≈3.14)。然后告诉孩子们这就是前人留给我们的数学成果，有了这个成果，我们就不用劳神费力地去量圆的周长，只要知道圆的直径，我们就能算出圆的周长。孩子们从中体会至数学在生活中的大用途，提高了学习数学的兴趣。
在生活中发现数学
数学来源于生活，前人总结出来的数学知识、公式、定律都是从生活中发现、提炼、总结出来。在小学数学教学中，我十分注重引导学生在日常生活中发现数学，从
4、而领会掌握数学知识。
在教“负数”时，我列举了日常生活中的现象，引导学生思考发现数学问题——收入与开支。
六年级第二学期刚开学，孩子们刚过完春节，高高兴兴上学来。我在课堂和孩子们开起座谈会，和他们聊起了压岁钱的问题，让他们畅谈春节收了多少压岁钱，有的孩子根本心里没底，赶忙边想边记：一共多少红包？多少压岁钱？买炮竹、买灯笼、买零食、玩具一共花了多少钱？我适时地提醒，何不把收入和支出的钱记一下账，教室里顿时安静了下来，只听见孩子们记账写字的“沙沙”声，过了一会，我看大家都记好了，又和大伙聊了起来，有的说：“老师，我收1500元的红包，花掉了500元。”有个女孩子说：“我收了４５０元，做手工又赚
5、了460元，花了155元买一件新外套，春节穿的。”有细心的同学就发现了问题，收入的钱写收入，支出的钱写支出，收入的钱是自己口袋里，支出的钱就变没了，这样写太麻烦了，不写呢，像1500元、500元、460元、155元，我们又分不清这是什么钱，这些钱是在还是不在。我等的就是这个时机，我说：“孩子们，这就是生活中的数学，你们发现的这个问题叫做正负数，数学知识就是这样从生活中总结提炼出来的。”这样我顺水推舟，告诉孩子们，用正数来表示收入，如+1500、+460、+450，用负数来表示支出，如-500、-155，这时，孩子们哦的一声恍然大悟：“老师是通过和我们聊天，让我们发现数学。”这样孩子们轻而易举地就学会了数学知识。
通过让学生在生活中发现数学，学会数学知识，让他们觉得生活就是数学，觉得原来数学就是这么简单易学，增加了孩子们学好数学的信心。
十二多年的教学实践表明，孩子们把生活当作数学，把数学当作生活，生活和数学在他们心里已经成了一个密不可分的整体。
让我们的孩子轻松学数学吧。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
