平行四边形的认识案例.doc

平行四边形的认识案例分析案例：探究平行四边形的特征.师：看，两个长方形纸条，将它们交叠在一起你会发现什么？生：有重叠部分会产生一个新的图形。师：想办法把这个新的图形剪下来。展示学生剪下的图形：师：哪些图形我们已经学过了。生：长方形和正方形。师：剩下的图形都是什么图形？生：平行四边形。师;仔细观察一下，平行四边形有什么特征呢？生：对边平行或相等，对角也相等师：刚才我们是通过观察得到的，现在请同学们拿出桌上的平行四边形，验证一下你们的目测正确吗？请你利用身边的工具，量一量、画一画、折一折、剪一剪。（学生各自拿起尺、量角器、剪刀进行验证。）师：通过验证你发现了什么？小组内交流一下。交流反馈：生1：通过画垂线，发现平行四边形对边平行生2：我不用画、不用量，就知道平行四边形的对边是平行且相等的。因为平行四边形是通过长方形纸条的交叠而产生的图形，长方形的对边是平行且相等的。所以它也是的。生3：通过用直尺量发现：对边长度相等。生4：通过用量角器量，发现对角相等。生5：通过用量角器量，还发现左右两个角的和是180度。生6：我通过折发现平行四边形不能折成两个重合的三角形，所以它不是轴对称图形。师：（课件演示）这条折痕叫做平行四边形的对角线。还有什么不同的发现吗？生7：我是通过剪的方法，将平行四边形剪成了2个三角形，然后发现这2个三角形能够完全重合。师：能够完全重合说明了什么？（课件演示剪，转、重合过程）生8：说明平行四边形的对边相等，对角相等。根据以上学生的回答，老师在黑板上一一写出了平行四边形的特征板书： 两组对边分别平行对边相等 对角相等师:现在你们谁来说说什么叫平行四边形？(板书完整定义)评析：在这节课中活动性和操作性比较强，通过放手让学生利用身边的工具，动手操作、观察、分析等活动让学生自主发现了平行四边形的特征。变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中，使学生掌握数学训练的一些基本技能、引导学生积极参与数学学习活动，充分理解平行四边形的特征，尤为重要的是让学生体验了数学学习的快乐。教师为学生创造了一个宽松和谐的环境，给学生留下一个动手操作的时间和空间，让学生利用身边的工具量一量、画一画、折一折、剪一剪，在活动中探究出了平行四边形的特征，产生了刻骨铭心的体验，从而学到了知识、展示了自己，提高了自己。美国教育家研究发现：“听，会忘记：看，能记住：做，才能会。”动手操作活动是学习数学的有效方式，符合学生的心理发展规律和认知特点，有利于开发学生的创造性和提高学习数学的积极性，有利于发展学生的思维。因此，在小学数学教学中，强化动手操作活动。