小学音乐教学新课导入之我见.doc

小学音乐教学新课导入之我见
何艳
导入新课是音乐课堂教学的一个重要环节。好的导课能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，开拓学生思维，使学生在新课的开始就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。
一、教学导入的心理学特征
　　认识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个认识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的认识倾向，这就是学习动机。在教学开始时，学生的认知结构与新知识之间的矛盾是潜在的，学生并未充分意识到它的存在。为此，需要通过一定的教学行为，使潜在的矛盾表面化，并产生激化，从而促进学生产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的服务的。
　　二、教学导入的典型方法
　　1、直接导入法
　　很简单，就是直接告诉学生本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地展现给学生，让学生有一个明确的学习方向。这种手段的好处是直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。这种手段最好用于高年段，因为这时的学生，学习方向性明确，目标性较强。低年级最好少用或者是控制用。比如本学期有一课叫《小象》，是表演唱，首先必须学会歌曲，牢记歌词，才能进行表演。所以一开始就告诉他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做表演。不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。
　　2、故事导入法
　　故事导入法，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。故事可以教师讲，也可以学生自己讲。每个孩子都很喜欢故事。有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是愿意听。不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，因为他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培养学生的自主、自信。教师讲也可以，但一定要有新意。如在《听妈妈讲那过去的事情》一课中，同学们对解放前苦难的生活不了解，我结合自己的亲身生活经历对他们讲述爷爷奶奶的生活、学习故事。从故事中，不仅引起了学生的兴趣，同时又教育学生，要热爱生活，珍惜时间，好好学习。
　　3、游戏导入法
　　喜欢游戏是儿童的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。如：音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等等都是比较难掌握的，而且也比较枯燥。游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可选择几个高低明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习的，可进行拍手、拍身体节奏变化游戏；（节奏应从易到难）强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的游戏进行。
　　4、设疑导入法
　　孩子们都有很强的好奇心，他们在遇到矛盾或疑问时，往往会产生很强的知道愿望。这时大脑特别兴奋，于是就会积极思考，千方百计地去探索其中的奥秘。教师在导入时，根据教学内容，可设置一些能引起学生的好奇心探索欲的问题。如在欣赏《牧童短笛》一课中，我没让学生知道欣赏内容，而是让他们直接听“你听到的是什么？它们在做什么？看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪明。”这时，孩子们会很用心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让学生充分发挥想象。
　　5、图画导入法
通过图画导入新课，可以增加直观教学效果，激发学生学习兴趣。如在教学《快乐的小木匠》一课时，我先出示第一幅描绘大森林美丽风景的挂图，指导学生观察画面然后提问：“在这片茂密的大森林里住着一个勤劳可爱的小动物，它是谁？”然后在出示第二幅小熊锯木头、刨木花、钉钉子的挂图，问学生：它在干什么？生很快就能回答出小熊是勤劳的小木匠。（录音放音乐《快乐的小木匠》这种导课方式在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的观察力和想象力，为更好地感受音乐和表现音乐创造了条件。　　
6、情景导入法
　　儿童歌曲所表现的内容常常使学生在脑海中建立相应的情境，教师在导课时根据教材的特点，创设一定的情境，让学生全身心地投入歌曲意境，更佳地领会歌曲情感。如在教学《小小雨点》一课时，创设这样的情境：春天到了，万物苏醒了，小草从泥土里探出调皮的小脑袋，花儿等不及地张开笑脸享受着阳光雨露，小树苗们争先恐后地舒展着自己的手臂去触摸湛蓝湛蓝的天空，小朋友们也在春天来临时变得更活泼更可爱了。为了迎接春天，请小朋友跟老师一起跳起来吧！（多媒体播放音乐，师生随音乐做律动）“我们跳啊跳，来到小溪边，小溪快乐地流淌，哗 哗 ，我们跳啊跳，呀！天空下起来小雨，沙 沙 ，淅沥沥 淅沥沥 ，我们跳啊跳，回家了……”通过这种导课方式能够触及学生的内心深处，发挥他们的情趣想象。
　　教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导入方法。只要我们抓住教学的内容，抓住学生的特点，因文、因人而发，相信我们的课堂的导入就会“鲜”、“活”起来。
　　三、教学导入所要注意的问题
　　1、要有针对性
　　教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。
　　2、要有趣味性
　　在引导中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。
　　3、要有启发性
　　坚持启发性学习，让学生学会学习，这也是新课标的指导思想。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
　　4、要有多样性
　　导入的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引入的。总之，运用的方法要巧妙、新颖，从多角度去思考，手段要多变，才能有吸引力。
　　5、要有简洁性
　　教学导入只是个引子，不能占用太多时间。（3——5分钟）要在最少的时间里，最快的速度中，使学生注意力集中。
　　导入是新课教学的第一步。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。

3