《致橡树》教学设计.doc

申报中学语文高级教师职务任职资格材料·其他论文 岳阳县四中教师 杨港曙
《致橡树》教学设计
邮 编 414114
单 位 岳阳县第四中学
姓 名 杨港曙
职 称 中教一级语文教师
联系电话 [phone]
单位地址 岳阳县公田镇
教学目标：
1、学习《致橡树》的象征手法，分析木棉、橡树的形象。
2、理解诗人所渴求、提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观。
3、培养独立自尊的人格和健康高尚的审美情操。
教学重点难点：《致橡树》的象征手法和进步的爱情观。
教学方法：
1、诵读感悟法
2、讨论法
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入新课
爱情是一个永恒的话题，“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”的比翼双飞，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的心心相印，“爱而不见，搔首踟蹰”的焦急等待，古往今来，多少文人墨客歌颂她的圣洁、美好，表达自己爱情观。那么当代诗人舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们来倾听这位女诗人的心声，倾听她的爱情宣言——《致橡树》吧！
二、简介作者及朦胧诗
1、作者简介
舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生，福建省泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建省文联工作。现为中国作家协会福建分会理事。主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作协第一届全国新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
2、朦胧诗简介
舒婷崛起于70年代末的中国诗坛，她和同时代人北岛、顾城、梁小斌等以迥异于前辈的诗风，在中国诗坛上掀起了一股“朦胧诗”大潮。其特点：①内涵上意蕴浓厚，不求显露。他们的诗一改新诗明白如话，几近分行散文式的特点。②艺术上意象迭加，扑朔迷离。用普遍的暗示来代替过去的直接体现，给读者留下了广阔的想象、阐释的余地，使许多的诗失却传统的明朗色彩，蒙上一层朦朦胧胧的氛围。
三、 整体感知：
1、 教师示范背诵全诗。
2、 学生有感情地诵读，注意读准字音和节拍，并作朗读指导。
朗读提示：舒婷曾经这样自白：“我通过我自己深深意识到，今天，人们迫切尊重，信任和温暖。我愿意尽可能地利用我的诗来表现我对‘人’的一种关切。”所以，全诗的感情基调是理智、冷静的，它是中国女性关于爱情理想和人格理想的宣言。诵读时应注意把握这种感情分寸。
3、 让学生将诗分层并概括各层大意。
（提示：这首诗对爱情的本质进行了一番理性的拷问与判断——我如果爱你，不应该怎样爱，而应该怎样爱。请同学们循着这样的思路将文章分层。）
第一层：由开头至“不，这些都还不够。”诗人在宣告自己不愿做男性的附庸，对世俗爱情
观的扬弃。
第二层：由“我必须是你近旁的一株木棉”到结尾，表达诗人新型的现代爱情价值观。
四、 具体研习：
1、集体朗读第一层，思考：本层中诗人用了哪些意象来表情达意？诗人通过哪些词语来表明自己的态度？否定了哪几种爱情观？
明确：诗人用了“凌霄花”“痴情的鸟儿”“泉源”“险峰”“日光”“春雨”等意象来表情达意的。诗人用了“不象”“不学”“不止像”等词语表明自己的态度，表现对旧的观念、旧的伦理的强烈的否定和坚决的反叛。
首先，否定了攀援的凌霄花（这是一种极力攀附的爱情）。它为了满足自己的虚荣心——炫耀自己，为了追求高贵的地位，不顾一切地往上爬，完全置自身的人格于不顾。
其次，否定了痴情的鸟儿（这是一种“单方痴恋”的爱情）。因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，真是“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”。
最后，列举了“泉源”“险峰”“日光”“春雨”等（这是一种一味奉献的爱情）。这些事物在其他文学作品中大多属于被赞美的对象。但在本诗中，“木棉”虽不像前两种那样全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、给予，却忘了给自己一个独立的世界，创造自身价值的机会。这种自我牺牲的精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。
总之，以上均为依附性的爱情。（边讲边完成橡树图）
2、全体女生朗读第二层，思考：诗中是用什么事物来象征恋爱的男女双方的？诗中的几组对偶句表现了诗人怎样的爱情观？
明确：诗中以“橡树”和“木棉”两种高大壮美的乔木分别象征了男性的阳刚和女性的阴柔。几组对偶句：“根，紧握在地下/叶，相触在云里”意味着灵魂上的相互依存。“我们分担寒潮、风雷、霹雳/我们共享雾霭、流岚、虹霓”意味着同甘共苦，永不分离。“仿佛永远分离/却又终身相依”意味着相知、相恋、相依、相互平等、独立。有个成语叫做“貌合神离”我看它们刚好相反，就是“貌离神合”。（边讲边完成木棉图）
1、 诗歌的前后两层结构上有什么特点？
① 作者对传统的爱情观念的态度是什么？（否定）
分析：第一层诗人从现代女性觉醒的意识出发，利用诗中的的意象，使自己争取女性尊严，独立地位，人格价值的抗争的决心跃然纸上。这义无反顾的决心，似一声惊天动地的呐喊。这是诗人对旧的传统强加于女性身上的枷锁的“破”
② 诗人对追求的新型的现代爱情价值观又是什么态度呢？（肯定）
分析：第二层诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、婚姻关系的认真的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望。这是诗人对自己心中的爱情观的“立”
总之，本诗在结构上采用了先破后立的方法。
4、爱情这么神圣，这么美好，作为高中生的我们现在是否可以寻觅自己的爱情了呢？（就“早恋”这个敏感的话题，学生谈自己的看法，教师作好引导）
明确：倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，事业还未确定方向，那么，他（她）还不能恰到好处地把握自己的理智与情感。所以，我想在这个时候他（她）是不能轻率的向爱情靠拢的。周恩来总理说过“青年是黄金时期，要学习、学习、再学习！”现在我们需要努力学习科学文化知识，要学会学习，学会创造，学会生活，努力使自己长成一棵参天大树。只有这样，他（她）将来才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光。如果过早地涉猎这个禁区，那只会品尝一杯苦辣的酒，一颗酸涩的果。
五、 探究式阅读
朦胧诗因意象迭加，扑朔迷离。用普遍的暗示来代替过去的直接体现，给读者留下了广阔的想象空间、阐释的余地。那么本诗歌通过一系列的意象，如“凌霄花”“痴情的鸟儿”“木棉”表达了一种新型的爱情观，除此之外，你还能揣摩出其它的思想意义吗？
（组织学生讨论，体会朦胧诗主题多样性的特点，学生言之成理即可）
参考思路：“橡树”这一意象是异位于“凌霄花”“痴情的鸟儿”“泉源”“险峰”“日光”“春雨”这一群体意象的，作为其对立面呈现于读者的面前，且以居高临下的优势雄居其上的。而“凌霄花”的“攀附高枝”以炫耀自身，鸟儿痴情地机械重复，“险峰”有意识地衬托“橡树”的威仪，频频传递的是一种被异化，被驯化，被僵化了的不平等关系。是下级对上级，个人对集体的绝对服从，是专制政治下百姓对于权威的绝对服从，盲目崇拜。这种迷失自我，消融自我，泯灭个性的人与人之间的关系，是非人道的主奴关系。诗人否定这一关系，渴望的是后一种“木棉”以树的形象和“橡树”站在一起的彼此对等的关系，追求的是人与人之间的平等的关系。
六、 课堂总结：
七、 板书设计：
致橡树
舒婷
破 立

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