小数的大小比较教学设计.doc

小数的大小比较教学设计 德江县合兴镇中心完小 苏光凡教学内容 ：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册P60例4。教材分析：这部分内容比较简单，教师可以让学生讨论一组数据进行比较，引导学生从中归纳出小数大小比较的方法。（教师要注意顺序的选择从学生的发言中概括出比较方法，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，再比较小数部分，从十分位比较起，十分位大的那个数就大，十分位相同，就比较百分位，直到比出来为止。）注意小数位数多的小数不一定大。教学目标：知识与技能结合实际操作，掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。过程与方法经历探索小数比较大小的过程，体验利用小数知识在生活中的广泛应用。情感态度与价值观在探索交流的学习过程，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生分析、判断的能力。教学重难点：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。突破方法：根据生活经验和知识经验迁移至新知识。教学方法：创设生活情境，引导探究，学生自主探究和合作探究。教学准备：课件、若干张数字卡片。教学过程：课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂。一、激情导入1、谈爱心香蕉前后的价格变化。2、看来同学们都很关心家庭。哪里有困难哪里就有爱心，通过电视、报纸的宣传，加上政府的补贴，香蕉的价钱提高了，解决了滞销问题。世界充满了爱啊！（渗透思想教育）3、 揭题。刚才，我们在体会香蕉价格的变化时，你们一定把这两个小数进行了比较，这是我们以前学过的知识。今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）二、开展活动，探究新知1、做游戏。（1）抽数卡，摆小数，比大小。师：“同学们刚才的游戏好玩吗？那我们这节课就来做游戏，但是要答应老师，在游戏过程中，能不能思考数学问题？”介绍游戏的道具（数字卡片），游戏的规则（课件出示）抽百分位上的数。一组抽到数字5，二组抽到数字2。（一学生很高兴）各抽一个数字卡后问：“一组为什么那么高兴？决定胜负了吗？”抽十分位上的数。一组抽到数字8，二组抽到数字1。生：还得抽。抽个位上的数。此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”师：看到你们这么激动！老师想采访一下，（走向一组）“你希望你们组抽到几？”生：抽到9。师：为什么？生：如果是9的话，我们获胜的可能性大一些。（学生很激动）师：你们希望对方抽到几？为什么？（问一组）”生：0！0！(一组学生异口同声)，抽到0，他们就输定了！师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？石头剪刀布决定输的先抽，学生兴奋起来了，完全进入游戏状态。一组先抽到数字3。师：二组同学，你们希望抽到几？生：比3大就行。师：假如抽到3呢？生：我们还是输了，因为，整数部分相同看十分位，十分位上的1比8小。二组抽到数字5。（二组学生欢呼起来，一组的脸上都显出了遗憾）师：祝贺二组同学获胜！活动要有记录的，我们把这组数据记录下来好不好？（板书：3. 855. 12），刚才我们在讨论的过程中，老师还发现了一组很有意义的数据，假设2组抽到数字3时，这个记录我们也记下来（板书：3.853.12）（2）小结。从刚才的游戏活动，你们有什么收获？（让学生去讨论）2、教学例4（出示课件）。（1）学生自主学习和合作探究。跳远排名次。姓 名小 军小 明小 强小 莉成 绩2.93米3.05米2.84米2.88米名 次学生反馈：小明跳得最远（第一名）。师：你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。（点击：整数部分的3和2用红色闪动）师：那么第二名又是谁呢？学生讨论交流，很快就有学生举手了。生1：小军是第二名。整数部分相同就比较十分位，9个0.1比8个0.1大。生2：小军是第二名，我在十分位就比出来了，因为9大于8。（点击：小数部分十分位上的9和8用红色闪动）师：你们认为这两个同学的想法怎么样？生3：这个方法既符合要求，又简单。引导学生观察，依次找出第三名、第四名，强调在哪一位找出来的。师生共同小结：位数相同的小数大小比较的方法。先是整数部分的“3”和“2”比较，余下的整数部分都是“2”，那再看十分位的“8”和“9”（2）根据刚才的排名次的方法，你知道怎样比较小数的大小吗？（a.先比较整数部分，整数部分大的数大；b.整数部分相同，就比较十分位；c.整数部分和十分位都相同，就比较百分位依次这样比下去。）三、拓展延伸1、课件出示（刘翔赛跑的图片）。刘翔从2004年到2006年期间，几次国际重大比赛和奥运会比赛的成绩是12.88秒、12.91秒、13.12秒、13.05秒，你认为哪个成绩最好？设疑：刚才的跳远成绩单中是数字越大成绩就越好，而这里的数据数越大而成绩越好吗？学生讨论汇报。那你想对刚才同学们的想法做一些评价吗？ 2、课件出示。电脑出示三个学生（图略）。“六一”节快到了，老师要从这三名同学中选出两名参加演出，根据当时的情况，可能选其中比较高的两个人，也可能选其中比较矮的两个人。现在知道，小红身高1.52米，小丽身高1.55米。想一想，小华的身高如果是多少，就肯定能入选参加演出？生1：小华应该最高，是1.56米。生2：他说的不对，如果小华身高1.56米，那选较矮的两个人时就选不上她了。生3：我认为小华的身高应是1.54米。生4：1.55米也可以。生5：只要小华的身高在1.52米和1.55米之间就行。师：看来，小华的身高和小红比要高一些，和小丽比要矮一些，这样她就一定能入选参加演出。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？（学生自主归纳）五、板书设计小数的大小比较3.05米2.89米 2.8米 米 2.84米3 2 8 4先比较整数部分， 整数部分相同， 整数部分和十分位都相同，整数部分大的数大 就比较十分位 就比较百分位六、教学反思：本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。在教学过程中，我大胆放手，充分让学生自主探究，充分利用已有知识，非常轻松地展现了整个学习过程，体现了以下几个方面：1、教学思路新。 这节课内容比较简单，但我没有让学生死记硬背那些怎样比较的概念，而是精心设计了让人耳目一新的教学环节，我结合农村小学的实际情况，充分利用数字卡、课件等一些教具，借助抽数卡游戏比赛，巧妙地将游戏过程转换为比较小数的大小的研究过程。在游戏活动中，学生的思维得以充分展示，自始至终兴趣盎然，发言踊跃。在动态的过程中，既感悟到比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，还获得了积极的情感体验。 2、练习设计精。“精讲多练”是新的教学思想的精髓，这节课涉及到的每个题目，都体现在“精”字上，针对性很强！从跳远成绩单排名次，自发地唤起学生的生活经验，将数学知识跟生活实际有效地联系起来，来源于生活又应用于生活；赛跑场上，通过比较所用时间的多少，找出最好的成绩，强调了小数比较的相对性；选身高参加演出的练习，更加突出了练习的实效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到了数学与生活的联系。3、教学方法活。“灵活”是教学方法创新的最好体现。本节课，我利用抽数字卡游戏隐藏这如何比较小数大小的数学知识，学生在游戏中始终思考着这个数学问题，每一个环节都能适时拓宽、加深，巧妙地引导，同学的演示、小组讨论、及时归纳沟通等都体现了驾驭教材和课堂的能力，更体现了教学方法的灵活。4、教师角色定位好。整节课我努力营造和谐的学习氛围，使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。5