1、 用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第6263页的例题、教学要求： 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学重点： 通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。教学难点： 掌握有余数除法的计算方法。教具准备：小棒。教学过程一复习1口算：63 指名口算，反馈是请学生口述计算过程。2分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。2）把10根小棒，每3根一份。 生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？ 生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部
2、分的名称，以及她们所表示的意思。3揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。（出示课题）二新授1教学例3.出示例题，指名读题。1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。指名列式：134问：为什么用除法计算，算式中的13和4分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明13里面最多有几个4？商写几？（板书）问：每4个一份，分成了3份，共分掉了几个？竖式中怎样算？4和3的积12应写在什么位置上？这个12表示什么意思？13
3、个桃子，分掉了12个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1 问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。2小结：1）问：算式中31表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）2）因为13里面最多有3个4，所以这里商3比较合适。问：为什么要用“最多”？3教学“做一做”1）出示“做一做”，生读题。2）师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？（生试做）指名说，师指出：计算113时，可以想11里面最多有几个3，最多有几个，商就是几。3）出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？ 指出：商2，要减去2和3的积6，余下的5里还有1个3，所以11里不只有2
4、个3，商2就小了。 出示竖式 问：这个对吗？为什么？ 指出：商4，就要减去4个3的积12，不够减. 11里没有4个3，所以商4就大了。小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？4观察：例题134中的余数1比除数4大还是小？113的余数比除数怎样呢？ 通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？（生思考、汇报） 小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）三巩固练习1完成练习十四第1题：1）读题，学生按要求动手分。 问：分成了几份？还剩几个？21里面最多有几个4？还余几？2）生填写竖式。3）问：商5是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？ 生独立完成，21里面最多有几个5？指名说试商的过程。2完成练习十四第2题：1）生分组完成，指名板演。2）生说说每题的计算过程。 比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？3完成3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。四全课小结 今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？板书设计： 用竖式计算有余数的除法 134=31（个） 计算有余数的除法，余数一定要比除数小。
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