1、 第二课时教案设计教学目标： 1、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、过程与方法：多种方法反复诵读复习生字，奠定语文基础；通过图画结合生活实际来领会课文内涵；3、使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。教学重点：理解文章内容，懂得有朋友才有快乐教学难点：理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊的前后变化。教学准备：多媒体课件 词语卡片教学过程：一课时、导入1、 同学们，上一节课我们初步学习了树和喜鹊这篇课文，谁来说说这篇文章的主人公是谁呢？2、 引导学生回答3、 板书课题，学生齐读课题二、复习词语1、同学们想不想知道树知道树和喜鹊身上到底发生了什么事？那就让老师看看同
2、学们准备工作做好了没？2、课件出示： 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静（1）开火车读 (2)男女赛读（3）齐读3、下面请同学们轻声自由朗读全文，并说说这篇文章讲了什么事情？三、研读课文（-）学习第1自然段1、课件出示课文第1自然段2、指名多位学生朗读（表扬）3、故事就这样开始了，从前这里只有(生：一棵树）出示词卡：一棵树 树上只有（生：一个鸟窝）出示词卡：一个鸟窝 鸟窝里只有（生：一只喜鹊）出示词卡：一只喜鹊4、教学“只有”（1）同学们，除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文在这里用了什么词？(生：只有）（2)指导学
3、生朗读这句话，齐读5、教学多音字“只”（1）课件出示“鸟窝里只有一只鸟”（2）同学们仔细读这句话，说说你发现了什么？（3）指名学生读这句话（4）是啊，上节课我们还学习了哪两个多音字（生：种、乐）（二）学习第2自然段只有一棵树，没有其他的树陪伴，我们说（生：树很孤单）只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴，我们说（生：喜鹊很孤单）2、教学“孤单”（1）创设情境，师生对话 课件出示“同学们，如果你是这棵树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？如果你是这只喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？(2)指名多位学生回答、交流，并给予积极评价（3）出示词语，体会词义 是啊，它们都很孤单，出示词卡：孤单
4、(4)教学生字“单”同学们，谁能给孤组词，帮它找个朋友？指名学生回答（孤单）谁来说说单这个字的结构呢？（生：上下）给予学生表扬师示范，学生空中书写生字“单”3、复现词语，指导朗读同学们，孩子没有父母很(生：孤单）树和喜鹊没有朋友也很（生：孤单）你能读出它们的孤单吗?指导有感情地朗读第2自然段4、合并句子，明确结构课件出示： 树很孤单。 喜鹊很孤单。（1）谁能把这两句话合并成一句话？指名学生回答 预设： 树和喜鹊都很孤单。 树和喜鹊一样孤单。（2）出示：树很孤单，喜鹊也很孤单。生齐读（3）课件出示 梨花、桃花盛开的图片 句式_,_也_。 苹果、葡萄成熟的图片 句式_,_也_。5、 让我们再次齐读
5、第1-2自然段，读出它们的孤单。（三） 学习第3自然段1、 后来，一切都变了，树和喜鹊有什么变化呢？2、 请同学们自由读第3自然段，读完请举手3、指名学生回答并给予表扬 是啊，从前这里只有一棵树，现在好多好多（出示词卡：好多好多） 从前这里只有一个鸟窝，现在好多好多（出示词卡：好多好多） 从前这里只有一只喜鹊，现在好多好多（出示词卡：好多好多）4、 生齐读第3自然段（四） 学习第4自然段1、 课件出示第4自然段，指名读2、 记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树，周围树都是它的（生：邻居）（五） 学习第56自然段1、 树和喜鹊有了邻居之后它们心情是怎样的呢？心情和之前相比有什么变化呢
6、？请同学们自由朗读课文第5-6自然段2、 文中哪些语句体现了树和喜鹊很快乐呢？请同学们用横线画出来。（教师下去巡视）3、 指名学生回答并表扬（生：每天天一亮心情很快乐）4、 课件出示第5自然段，指名读5、 课件出示：叽叽喳喳 指名学生读并提问：谁还能说一说像“叽叽喳喳”这样的词语呢？6、 想象：如果你是这棵小树，当你看到邻居时，你会怎么打招呼呢？如果你是这只喜鹊，你会和邻居一起干什么呢？7、 引导学生想象并回答（给予学生积极的鼓励）8、 生齐读第5-6自然段8、小结：因为_，它们再也不_。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。六、小结1、是呀，树和喜鹊都有了邻居，它们都有了自己的朋友，再也不孤单了，所以树很快乐，喜鹊也很快乐，我们同学之间每天一起活动、一起学习、一起玩耍，多么快乐呀！2、学完本课，你有什么收获呢？引导学生谈一谈自己的感受3、最后全班有感情地齐读课文板书设计6、树和喜鹊一棵树 一个鸟窝 一只鸟窝 孤单好多好多 好多好多 好多好多 快乐
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