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新普陀小学示范性网络研修与校本研修整合培训总结
2016年9月，我校成为国培计划（2016）示范性网络研修与校本研修整合培训项目学校，进行了为期一年的活动。依托项目促进教师专业成长成为我们的共识，在项目实施中，我们抓住国培研修契机，结合校本研修特色，依托研修专家团队，整合网络研修资源，研讨教学实际问题，促进有效课堂教学，提升自身综合素养，良好的研修环境与平台让老师们受益匪浅。现将学校一年来的研修工作作一小结。
一、依托项目，促进学校信息化进程
“国培”项目的实施，加快了学校信息化进程。三、四年级数学老师的数字教材培训，学校在开始启动智慧教室的实施，自然全息3D实景模拟系统的项目实施。学校将逐步实现教育管理人信息化，教育教学信息化，教科研信息化，学生学习信息化，家校沟通信息化，即学校的人、物、事、过程的信息化管理，实现我校教师、学生、资源等和外界互联互通，网络环境应用取得更大的效益。
二、基于制度，提高研修组织的效能。
1.完善组织管理体系，确保研修组织的效能性
根据上海市和普陀区“十三五”教师培训规划，本学年，全体教师将参加“国培2016”示范性网络研修与校本研修整合项目。其中，三、四年级的数学教师参加“数字化教材研究”项目，其余教师参加“能力提升工程”项目。
1）教师
①教师严格按照培训的时间节点，完成相对应的阶段学习任务，管理员根据每个阶段应完成的学习任务，给予及时的反馈。
②教师要按时参加国培项目的线下教研活动，不得无故缺席，因事要向管理员请假。
③教师要在规定的时间节点完成作业，并做好上传的工作。
④非不可抗拒因素，未完成本次培训的教师，将与绩效挂钩，同时对本次培训工作积极参与的教师给予相应的表彰与奖励。
2）骨干教师团队
①做好预热阶段的计划制定及学校教师的方案研读工作。并指导学员熟悉网络平台，学会网络研修技术操作。
②骨干教师团队，在教师每个阶段学习任务节点前3天，面谈没有完成的教师，并督促他们完成相对应的网络研修任务。
③深入各教研组参加教师的线下教研活动，发现教师中好的作业及课堂，推荐到学校平台进行展示。
这种集中与分散相结合的管理与指导模式，既方便了教师在研修过程中的及时交流，又确保了管理员和坊主在第一时间掌握学情，减轻了管理者的工作压力，提升了研修活动组织与开展的效能性。
2.丰富研修内容与形式，确保研修组织的实效性
研修是基于教育教学的研修，并最终为有效开展教育教学服务。只有立足教育教学，突出研修主题，充实研修内容，调动研修积极性。因此，学校将研修活动主题与校本培训、常规教研有效整合，既不增加老师的培训任务，又努力帮助学员解决教育中困惑的问题，从而激发学员研修的积极性，提升研修质量。
三、立足课堂，搭建研修的交流平台
线上线下“虚”“实”相映。“虚”指虚拟空间，“实”即现实空间。
一方面通过“国培”平台，让学校与学校、教师与教师之间不再拘泥于遥远的时空限制。学校积极组织各种网络研讨，教师参与研修的主动性高，通过丰富多彩的线上、线下专题教研教学活动的融合开展，教师交流研讨的参与面更广，形式更多样，主题更突出，内容更充实。
另一方面学校结合每期研修主题，积极组织线下的校内、校际主题教研活动。要求每个教研组以研究课题为立脚点，一年来为各个教研组搭建了展示、交流的平台：
教研组
市级展示
区级展示
校内交流
语文
/
2
4
数学
1
3
4
英语
1
4
4
音乐
1
1
2
体育
/
1
2
美术
1
1
2
自然
1
1

2
信息
/
/
2
品社
1
2
2
探究
/
/
4

四、学以致用，助推研修的专业发挥
教案的设计是教师工作的强项，但老师们设想的信息技术到底能否真正落实运用于课堂，这一定是需要技术支撑的。如数学组二年级王晓帆老师设计的《分拆乘与加》一课，学生的动手操作，如何通过实施传输系统灵活地传送到电视屏幕，又不影响原先的ppt播放，和教师的正常上课。理想很美好，好在现实并不残酷，学校的信息技术组的老师们，通过在教室里安装iphone转HDMI传输端口，使手机或平板与教室里的电视机相连，及时将照片呈现在屏幕上，学生的各种分拆情况就很清楚的展示了出来，既有学生思维的即时性又能达化解本节课重难点的目的。这样的信息技术与专业课堂的联合，真正从教师学生的需求上做到了信息技术服务于课堂，并提升了课堂的效率。
我校英语教师段利娟展示了1A Module3 Unit2《In the fruit shop》一年级会话教学课。课中，教师采用“会话教学”的3P模式组织教学。Presentation：在水果店的情境中，通过听力先导，提问跟进，引领学生初步感知文本内容。Practice：在帮助Kitty为妈妈买水果语境中，通过试听并举、角色扮演、操练会话等，实现了学生语言学习的有效递进。Production：通过语境转换，引领学生走出文本学习，进入真实生活运用中，以伙伴活动、小组展示进行语用输出。
五、依托学术节，打造教师的梯队建设。
结合国培项目，依托学校的学术节活动。在教师中开展了以下的分层活动：
模块
主题
关键词
内容
要求
具体安排
遇见之魅力课堂
完善培训
搭建平台
有益
有效
骨干领衔
全员发展
市级教研活动
经历问题解决过程
提升学生思维能力
执教;郭琪琳 课题;鸡兔同笼
5月9日
区级教研活动
执教：金燕 课题：虎门销烟
5月15日
学科为本
专业深耕
区级教研活动
评价融于教学 执教;王菁
6月6日
区级教研活动
执教：王亚男 张 蕾
5月9日
深度开展
校本研修
有章
有责
深度研修
规范品质
探究组的校本研修
执教：徐子川
5月 8日
聚焦核心素养培育的教学研究
有破
有立
5年期教师汇报课
执教：茅啸怡
课题：星光闪闪亮
5月23 日

执教：王颖
课题：搭配
聚焦核心素养培养的课堂转型
有深
有长
第一届“蒲公英杯”青年教师教学课比赛（详见附件1）
第一阶段：独立备课
5月5日
第二阶段：课前准备
5月6日—5月8日
第三阶段：教学比赛
5月9日—5月12日
第四阶段：专家分组反馈交流
5月15日—5月19日
遇见之活力育心
加强队务
凸显队性
有规
有序
队长会议展示
三（8）中队
辅导员：冯海新
5月24 日
微型主题队会展示
四（6）中队
辅导员：张频
课程统整
合力育人
有滋
有味
毕业季课程
五（6）中队
辅导员：肖毅青
总之，校本研修是提高教师专业水平的必由之路，是教师体现自我价值的必由之路，是学校发展的必由之路。因此，只有加强校本研修管理，从本校实际校情出发，开展一系列富有特色的校本研修活动，才能促进我校教师有效发展，才能打造自己的名师队伍，才能提升学校的办学品位。