1、 闻一多先生的说和做教学设计 虞城县黄冢乡初级中学 户秀霞教学目标： 1、朗读课文，整体感知 2、品味文中优美语言并从中分析闻一多先生的品格和精神教学重难点： 重点：感知课文内容；品味文中优美语言。教学难点: 把握闻一多先生的高贵品质和精神。教学方法： 教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出问题，引导学生解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作，解决问题.教学时间： 10分钟教学过程：1、激情导入：优美的语言能让人视听为之愉悦，心弦被之拨动，情感与之共鸣。同学们，今天我们一起走进闻一多学生的说和做，一起欣赏文中优美的语言。 2、朗读课文，品味语言把你认为优美的句子划出来，有
2、感情的朗读并说说美在哪里？（1）美在生动形象 他正向古典秘籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。句子的“钻探”一词能不能改为研究？这一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻,既形象,含义也更丰富了.并且句式也变成“向钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而且是热情的称赞了。此外,如“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光一直远射到有史以前”。准确地表达了闻一多先生全身心的投入研究，执着的追求。还有“赫然而出”“向迈进了”“起先,小声说”“向呼喊”“警报迭起”,等等,都是明显的例子,叙述语言和议论
3、语言的形象化,使文章生动,富于感染力. （2）美在精炼含蓄 比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义.学者的说1、开头引用的闻一多自述中的“说”, 人家是说了再做，我是做了再说。 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；2、他并没有先“说”，但他“做”了。 “做”了，他自己也没有“说”。 有吹嘘、自诩的意思,这里的没有“说”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；革命家的“说” 他作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了 。 他“说”了，跟着的是“做”。是对于革命的宣传和动员,是对反动派的揭露和斥责,实际上也就不但是“
4、言”,也是“行”了.一个“说”字,竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法,是耐人寻味的.（3）美在富于感情 这篇文章的叙述、描写抒情化,令人无法分清哪些是记叙,哪些是抒情.例如,“仰之弥高,越高,攀得越起劲；钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”说它是记叙未尝不可,但洋溢着赞美之情.表现了闻一多先生治学严谨、刻苦又有恒心。又如,“昂首挺胸,长须飘飘”,显然是描写,但颂扬、景仰之情也呼之欲出.能具体再现闻一多那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风都成了可以具体感知的东西。又如,“饭,几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语,但紧接着跟上一句“他贪的是精
5、神食粮”形成了对比,意蕴就丰富多了.同样,“夜间睡得很少”,“惜寸阴”,这种句子原也并不怎么精妙,但跟着一个情犹未尽的“分阴”,给人的感觉就不一般了.由于作者带着强烈的感情,能把平常的语句变得不平常了. 合作探究：作者在记叙和描写中融入了自己对闻一多怎样的感情？作者的记叙和描写都抒情化，作者带有对恩师的敬佩之情和对好友赞美之情的写作，才能把平常的句子变得不平常。（这里是真情实感的流露）（4）美在音乐美 再读课文找出文中四字词语.（师生齐读) 仰之弥高 不动不响 昂首挺胸 钻之弥坚 无声无闻 长须飘飘 锲而不舍 赫然而出 兀兀穷年 无暇及此 气冲斗牛 警报迭起 炯炯目光 潜心贯注 沥尽心血 目不
6、窥园 心会神凝 足不下楼 （结构整齐，节奏感强；精炼含蓄，耐人寻味） 对句的运用 作者惯于使用对句的形式,“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”又如仰之弥高,越高,攀得越起劲；钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍“不动不响,无声无闻”,“动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地”,“他,是口的巨人.他,是行的高标”.这些成对的句子,有些具有对比的性质,有些则是并列的性质,有的是更为整齐的对偶句.这些句子读起来,琅琅上口,铿锵有力,富于音乐美. 小结：通过这节课的学习我们品味了本课优美的语言：美在生动形象，美在精炼含蓄，美在富于感情，美在音乐美;了解了闻一多先生的高贵的品格和精神。布置作业： 1.摘抄文中你喜欢的语言，说说你喜欢的理由。 2.课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。板书设计：
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