小学语文阅读分析解题步骤与方法.doc

小学语文阅读分析解题步骤与方法仁寿县大化镇府君初中 李学良阅读和作文是目前小学生学习语文的一大难题，也是教师教学中的一大难题，本人对仁寿县近年来3至6年级的语文测试卷进行了认真的分析，结合自己对语文阅读教学的理解和感悟，就目前阅读题型进行了简单的归纳和总结，供老师们参考。【解题步骤】1通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想（写作目的）。2认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。3逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。4检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。【主要题型及其解题方法】一、题型：段意、主要内容的归纳1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间地点）人事。2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发或感悟这类问题必须围绕文章中心（写作目的）来回答，否则，将会离题。1、有些文章可以直接在文中找到中心句。2、写人的，主要是赞美主人翁的某些优秀品质或歌颂某种精神；3、写景主要赞美景的美丽可爱，抒发作者的赞美与喜爱之情；4、写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。句子的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。四、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；总起下文； 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头五、修辞手法的运用和作用1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性。3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考。4、反问：强调，加强语气等；六、联系上下问解释词语的意思方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。方法3、结合这个词所描述的对象具体描述。七、选择正确的读音1、一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。2、四川话（口语、方言）与普通话容易发生混淆的，如：溅（zhan jian）起水花八、选择恰当的字词1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。九、标点符号的作用1、破折号“”的作用 解释说明; 话题的转换; 表示话语的中断; 时间或声音的延续。2、省略号“”的作用引文的省略；列举的省略；说话断断续续。3、引号“ ”的作用直接引用；特殊含义；强调意思； 特定称谓十、给文章加上恰当的题目1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）2、根据文章的中心，用中心词作为题目。十一、文章的写作顺序1、时间先后顺序。 2、地点变换的顺序。3、事情发展的顺序。 4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。十二、填上合适的关联词1、并列 一面一面 一会儿一会儿 既又2、递进 不仅而且 不但还 连也3、选择 不是就是 或是或是 宁可也不4、转折 尽管可是 虽然但是 却 然而5、假设 如果就 假使便 要是那么6、条件 只要就 只有才 无论都 不管也7、因果 因为所以 由于因此 ；既然那么十三、自己提出问题并说出思考结果1、知识型提问：（从语音、字、词、句的理解方面提问。）2、能力型提问：“是非题”，学生主要要将清楚是还是不是。“分析题”，学生要明白问题的根据、原因、依据在哪里，这样的问题一般采用“为什么”的句式。“归纳题”，这类问题总是采用“通过那些方面来体现”等格式。学生就要清楚得找出和这些问题有关的语句或关键词语，并将这些要素连接成答案。“综合题”，这是最难的，也是学生最头疼的题目，这就要求学生将大的问题分解成一个个小的问题，弄清楚小问题之间的关系，然后再进行总结。学生弄清楚了教师的问题属于哪种类型，就可以提取程序性知识，根据问题的回答模式去回答，自然能够得心应手。当然回答问题的模式要紧扣问题，比方说问“分析题”就可以用“因为所以”的句式；问“是怎么样的啊？”就可以用“是这样的”来做答。这些都要依靠教师在日常教学过程中不断得重复加强，直到学生有自我问答能力为止。3、拓展型提问：（通常用如果不怎样，又会怎样这种方式或假如怎样，又会怎样。如你认为司马光砸缸救人的办法好吗？你还想到哪些更好的办法？你喜欢稳重的那个人物？为什么？等等）学会用精辟的语句或词语概括人物品质或精神。3