让每位学生学会捕捉数学资源演绎别样精彩.doc

让每位学生学会捕捉数学资源 演绎别样精彩纪伯伦曾说过：“倘若他真有智慧，他不会领你踏进他的智慧之堂，而是领你去你自己的心智门口。”作为一名教师，不仅仅要传授知识，培养能力，而是让学生学会捕捉数学资源，启迪学生智慧，演绎别样精彩。（一）兴趣是最好的老师课例一：商不变规律数学中，我设计了故事导入新课：小白兔妈妈逛商场，她想买袜子，来到“小狐狸袜子公司”，想买到便宜、质量又好的袜子，但狐狸兄弟们的广告，却把她难住了，不知该买哪家的袜子。狐狸大兄弟的广告：快来买啊!120元买40双！狐狸二兄弟的广告：优惠优惠！袜子批发240元可以买80双！狐狸三兄弟的广告：特大优惠！1200元可以批发400双！狐狸四兄弟的广告：袜子减价啦：60元可以买20双！狐狸五兄弟的广告：不惜血本大减价！12元可以买4双袜子！学生口答每双袜子单价。老师：可是狐狸六兄弟的广告却让小白兔妈妈迷惑了，不知他葫芦里卖的什么药，我们来帮帮她，好吗？出示：狐狸六兄弟的广告：最最便宜！袜子每双（122）(48)老师：狐狸六兄弟卖的袜子单价是多少？你们知道吗？学生摇头。老师：这就是我们今天要学的商不变规律，（板书课题）学完新知识，我们再来帮助小白兔妈妈，好不好？学生：好！兴趣是最好的老师。好的导入能引起学生的认知冲突，上述案例中我亲眼目睹了学生强烈的求知欲。激发学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣，学习热情、好奇心和求知欲，孩子在40分钟的小天地里，尽情地展示自我，使课堂活起来，显得生动活泼，趣味横生。（二）创作是想象的翅膀课例二：我在教学完百分数的意义和读写法，让学生来提问题。老师：学了新知识后有什么新想法？学生：老师，今天我们学习了百分数，生活中有没有“十分数”或“千分数”。学生1：我认为生活中的“打折”就是“十分数”的应用。学生2：生活中有“千分数”，我好像见过。老师：既然生活中有“千分数”，千分号又“长”什么样呢？请同学们发挥想象，设计出千分号。老师：请同学们把你的设计写在黑板上，并能说出你为什么这样设计吗?学生：（略）学生的设计方案如下： 老师：同学们设计都很成功，在学习的过程中，展现出了很好的创造性。那么，人们通常使用的千分号是怎样呢？出示：上海市的人口增长幅度逐年下降，人口的自然增长率为5.23。老师：这就是生活中“千分数”的应用。有一个问题请同学们课后思考：在什么情况，人们会用“千分数”呢？科学是创造，艺术也是创造。让学生插上想象的翅膀，让孩子们自由创造，这是数学学习的一个新境界，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升、最后是创造。让我们合着这样的“旋律”升入到每节课，感受一下孩子们创造性思维，让师生共同享受成功，体验创造性带来的快乐！（三）鼓励可引发学生的发展潜能不同的学生可引发不同层次、不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生看思维方式的多样化和思维水平的不同层次。课例三：我在教学长方体的表面积计算一课里，学生从不同的角度通过个性化的思维活动，得出了无盖长方体表面积计算的五种解法：解法一：（长宽+宽高+长高）2长宽解法二：长宽+宽高2+长高2 解法三：（高2+长）宽+长高2解法四：（高2+宽）长+宽高2解法五：（高2+长）（高2+宽）高高4每一种解法都有其合理的依据，只是思维的角度不同而已，我们很难就某一种解法得出个好与不好的结论来。我们要做的只能是引导学生通过比较各种不同的解法，选择适合于自己的解法罢了。这也给我们一个重要的启示：数学学习活动要让所有学生都能积极参加讨论，给学生表达想法的机会，激荡学生的思维，培养学生创造的意识，促进学生创新能力的发展。（四）善于设计问题可培养学生的探索精神和思维能力数学课堂中设计的问题要能感动儿童自己提出问题、解决问题，有利于学生在教师的启发诱导下，通过积极思维，主动体验发展的过程。同时，还有利于培养学生的探索精神和思维能力。课例四：在教学例数的认识时，我设计了善于交给学生思维主动权的数学问题。在学生初步经历了求倒数的方法之后，出示“写出下列各数的倒数：1、27.1.0、”学生看清楚题目后，教师不急于让学生动笔练习，而是先组织学生交流：老师：同学们，这组数中，你最喜欢求哪个数的倒数？为什么？学生听到教师的问题，兴趣盎然，争着回答。学生1：我喜欢求的倒数，因为的分子、分母调换位置，就是，=1， 的倒数是。很容易，所以我喜欢求。学生2：我喜欢求1的倒数，因为1这个数可以写成分数，分子、分母换位还是，1的倒数是1。很有趣，所以我喜欢求1的倒数。学生3：我来补充，因为11=1，所以1的倒数是1，我也喜欢求1的倒数。（教师小结板书：1的倒数是1。）师：这组数中，你最不喜欢求哪个数的倒数？生1：我最不喜欢求0的倒数，因为0写成分数，要是分子、分母换位就是，0又不能作分母（0不能作除数）。0好像没有倒数。生2：0乘以任何数都等于0，也不等于1呀，0肯定没有倒数。教师小结板书：0没有倒数。接着再让学生进行笔头练习，求出1、27.1.0、的倒数。我在教学中，以两个新颖的数学问题，把思维的主动权交给了学生，从而感动了学生。在学生集中注意力，进行思维活动体验知识发生过程中，既巩固了新知，又轻松、顺利地教学了“0” 没有倒数和求“1”的倒数这两个极其重要的知识点。（五）回归生活，应用新知在教学24时计时法时，练习部分利用多媒体，讲解大头儿子和小头爸爸的故事，引出5个问题。1.妈妈说汽车下午5：35到，电话上的时间是16：52，拿货时间有没有过呢？2.银行门口的营业牌：8：3017：30，你能用普通记时法说说营业时间吗？3.路上有个汽车禁止通行标志7：3020：30，这条路是从上午什么时间里禁止小汽车通行里呢?4.小头爸爸明天出差,火车票08:13开,明天爸爸几时到火车站比较合适?5.现在是晚上6:30,小头爸爸想明天7:00起床,把闹铃时间调整为7时,可大头儿子却笑了,为什么?在应用知识阶段,设记了一系列源于生活的活动情节,围绕时间识别、表达展开富有情节的场景系列视听故事，把大头儿子和小头爸爸的卡通形象安擦在接货、行车、取款、通行、出差、设定闹钟休息等矛盾冲突及其解决的细节之中，这使得课的后部分应用练习更为有效引人入胜，学生在故事中学到新知。总之，我们在数学教学上捕捉数学资源，同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来，争取在每一堂课上都有不同的表现，让课堂充满生机，焕发青春活力，演绎别样精彩。