1、 八年级下英语教学工作总结
曾慧芳
本学期担任八年级下的英语教学工作。完成教材所规定的教学内容。采用任务型语言教学模式，精心设计课堂教学，通过调查，角色扮演，采访，记录，表格等形式，激发学生积极主动地参与课堂活动的动机，培养学生主动学习英语的兴趣。同时结合学生实际，注重朗读教学，坚持学生带读和教师带读相结合。培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大词汇量。坚持撰写教学反思或课后小记，及时发现问题。自主学习业务，经常上网查找资料，充实自己的英语教学，探究切合学生实际
2、的新的教学方法。
一· 认真备课，整合教材。新目标英语提倡教师采用任务型语言教学模式，整合教材，精心设计课堂教学，用教材而不是教教材。通过通读教材，决定将Unit 6和Unit 9两个单元整合，我中有你，你中有我地教学，因为这两个单元是学习现在完成进行时和现在完成时。其中重点是现在完成时，难点也是现在完成时。在学习Unit 6 时学生通过一些任务的设置，学习用现在完成进行时如何谈论事情做了多久。同时，将现在完成时的用法“过去开始的一个动作延续到现在”从Unit 9提前到Unit 6 来教，但是所用的词汇，内容主要是Unit 6 的。在学习Unit 9 时，以学生熟悉的地名开始，学习have/
3、has been to与 have/has gone to，同时区别二者的用法，水到渠成，学生感到轻松得多。
二· 创设语言情景，选用学生熟悉的人或事物，巧设任务，激发学习兴趣。英语课是一门实践课。学生只有通过大量的听说读写练习，实际运用，才能掌握，驾驭。八年级下教材话题广泛生动，包含预测将来；遇到问题，提出建议；谈论因果；表歉意；谈论过去的经历；闲聊等等。在学习Unit 9 时，区别have/has been to与have/has gone to时，为了激发学生的学习兴趣，所用例句的地名均为洪江周边的会同，安江，怀化等。在学生大量口头练习后，基本脱口而出这两个句型时，再教学词汇，回到课本
4、进行相应的听说练习，教学效果好，学生也倍感亲切。这样的练习既贴近学生生活实际，又达到了用英语真实交际运用的目的。
三· 任务型语言教学贯穿英语课堂教学。根据新教材的特点，设计了许多贴近学生生活，符合学生认识规律的任务，从听说读写四项技能入手，提高学生综合应用英语的能力。如在教学Unit 8 时，根据母亲节即将到来的实际，设计了一个送母亲礼物的小调查。通过调查活动，学生口头练习了本单元的语言结构，并将其运用到实际生活中，培养他们运用英语知识进行初步交际的能力。又如在教学Unit 1 时，引导学生预测自己的未来职业和居住地，学习一般将来时。由于设计的任务内容不是学生陌生的，而是熟悉的，学生在教
5、学过程中思维活跃，表现了较强的主动性。
四· 培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读是理解和吸收书面信息的手段。通过阅读能让学生注意所学语言的文化背景，尊重其他民族的不同的风俗习惯，培养学生综合运用所学语言知识的能力，扩大词汇量，从而，培养学生主动学习英语的兴趣。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息。”根据所学单元不同的内容，选择与其内容相关的阅读材料作为课堂快速阅读练习。材料内容涉及广泛。通过阅读理解，教给学生快速阅读的技巧：首先通读全文，了解大意，而不是细节；根据上下文猜测生词的意思；寻找每段的主题句等等。利用早读时间进行快速阅读训练10次。
五· 注重朗读教学，坚持不懈。任何一种语
6、言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。平时，学生听的，说的，读的，写的，都是汉语，只有在英语课堂，才尽量用英语听说读写，时间太短，太有限。鉴于这种汉语的语言环境，只有利用一切可以利用的时间：课堂，早读时间多朗读英语。朗读也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。朗读多了还能形成英语语感，增强学好英语的自信心。一日之际在于晨。早读是朗读的最好时间。利用这段时间坚持让英语成绩好的学生带读课文，既满足了他们的表现欲，又给英语成绩差的学生一个再学习的机会。重视朗读教学主要还是看课堂教学。课堂上，尽可能多地让学生读英语，说英语并布置适当的课外朗读作业，形成自觉朗读英语的习惯。
六· 坚持撰写教学反思或教学后记。对教师而言，撰写教学反思或教学后记的过程就是一个学习，反思和整理自己教学思路的过程。它有助于教师梳理复杂的教学现象，理清各种关系，找到问题的症结，并寻求解决的策略。通过撰写教学反思，教师可以对自己的教学特点，教学优势以及需要加强的技能有了较为清晰的认识，并为自己制订或修正专业发展计划提供依据。
尽管做了大量的工作，花了不少的时间和精力，但学生成绩还是不尽人意。如何提高教学质量仍然是摆在我们面前的艰巨任务。
2013年6月
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