八年级下英语教学工作总结.doc

八年级下英语教学工作总结 曾慧芳 本学期担任八年级下的英语教学工作。完成教材所规定的教学内容。采用任务型语言教学模式，精心设计课堂教学，通过调查，角色扮演，采访，记录，表格等形式，激发学生积极主动地参与课堂活动的动机，培养学生主动学习英语的兴趣。同时结合学生实际，注重朗读教学，坚持学生带读和教师带读相结合。培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大词汇量。坚持撰写教学反思或课后小记，及时发现问题。自主学习业务，经常上网查找资料，充实自己的英语教学，探究切合学生实际的新的教学方法。一 认真备课，整合教材。新目标英语提倡教师采用任务型语言教学模式，整合教材，精心设计课堂教学，用教材而不是教教材。通过通读教材，决定将Unit 6和Unit 9两个单元整合，我中有你，你中有我地教学，因为这两个单元是学习现在完成进行时和现在完成时。其中重点是现在完成时，难点也是现在完成时。在学习Unit 6 时学生通过一些任务的设置，学习用现在完成进行时如何谈论事情做了多久。同时，将现在完成时的用法“过去开始的一个动作延续到现在”从Unit 9提前到Unit 6 来教，但是所用的词汇，内容主要是Unit 6 的。在学习Unit 9 时，以学生熟悉的地名开始，学习have/has been to与 have/has gone to，同时区别二者的用法，水到渠成，学生感到轻松得多。二 创设语言情景，选用学生熟悉的人或事物，巧设任务，激发学习兴趣。英语课是一门实践课。学生只有通过大量的听说读写练习，实际运用，才能掌握，驾驭。八年级下教材话题广泛生动，包含预测将来；遇到问题，提出建议；谈论因果；表歉意；谈论过去的经历；闲聊等等。在学习Unit 9 时，区别have/has been to与have/has gone to时，为了激发学生的学习兴趣，所用例句的地名均为洪江周边的会同，安江，怀化等。在学生大量口头练习后，基本脱口而出这两个句型时，再教学词汇，回到课本，进行相应的听说练习，教学效果好，学生也倍感亲切。这样的练习既贴近学生生活实际，又达到了用英语真实交际运用的目的。三 任务型语言教学贯穿英语课堂教学。根据新教材的特点，设计了许多贴近学生生活，符合学生认识规律的任务，从听说读写四项技能入手，提高学生综合应用英语的能力。如在教学Unit 8 时，根据母亲节即将到来的实际，设计了一个送母亲礼物的小调查。通过调查活动，学生口头练习了本单元的语言结构，并将其运用到实际生活中，培养他们运用英语知识进行初步交际的能力。又如在教学Unit 1 时，引导学生预测自己的未来职业和居住地，学习一般将来时。由于设计的任务内容不是学生陌生的，而是熟悉的，学生在教学过程中思维活跃，表现了较强的主动性。四 培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。阅读是理解和吸收书面信息的手段。通过阅读能让学生注意所学语言的文化背景，尊重其他民族的不同的风俗习惯，培养学生综合运用所学语言知识的能力，扩大词汇量，从而，培养学生主动学习英语的兴趣。“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息。”根据所学单元不同的内容，选择与其内容相关的阅读材料作为课堂快速阅读练习。材料内容涉及广泛。通过阅读理解，教给学生快速阅读的技巧：首先通读全文，了解大意，而不是细节；根据上下文猜测生词的意思；寻找每段的主题句等等。利用早读时间进行快速阅读训练10次。五 注重朗读教学，坚持不懈。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。平时，学生听的，说的，读的，写的，都是汉语，只有在英语课堂，才尽量用英语听说读写，时间太短，太有限。鉴于这种汉语的语言环境，只有利用一切可以利用的时间：课堂，早读时间多朗读英语。朗读也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。朗读多了还能形成英语语感，增强学好英语的自信心。一日之际在于晨。早读是朗读的最好时间。利用这段时间坚持让英语成绩好的学生带读课文，既满足了他们的表现欲，又给英语成绩差的学生一个再学习的机会。重视朗读教学主要还是看课堂教学。课堂上，尽可能多地让学生读英语，说英语并布置适当的课外朗读作业，形成自觉朗读英语的习惯。六 坚持撰写教学反思或教学后记。对教师而言，撰写教学反思或教学后记的过程就是一个学习，反思和整理自己教学思路的过程。它有助于教师梳理复杂的教学现象，理清各种关系，找到问题的症结，并寻求解决的策略。通过撰写教学反思，教师可以对自己的教学特点，教学优势以及需要加强的技能有了较为清晰的认识，并为自己制订或修正专业发展计划提供依据。 尽管做了大量的工作，花了不少的时间和精力，但学生成绩还是不尽人意。如何提高教学质量仍然是摆在我们面前的艰巨任务。 2013年6月2