在语文教学中渗透传统文化教育.docx

2013年大埔县中小学教师
优秀教学论文评选

单 位： 大埔第三小学
学 科： 语文
论文标题： 在语文教学中渗透传统文化教育
作 者： 周瑞芳
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在语文教学中渗透传统文化教育
中华文化源远流长，是中华民族几千年的智慧结晶，它承载着我们民族的历史与精髓，是我们中华民族赖以生存和发展的根基，是我国兴旺发达的精神支柱。但是近年来，随着网络文化、快餐文化的盛行，我们的学生对却传统文化知之甚少，甚至对自己民族的优良传统视而不见，对自已的传统文化产生了厌恶感，文化传承的现实危机日益加剧。而《课标》要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”作为语文老师，在弘扬中华民族的传统文化，激发青少年的爱国情怀方面肩负着时代的重任。那么，我们在教学中应该怎样渗透传统文化呢？
一、在识字教学中渗透传统文化教育。
汉字是中华文化传承和发展的载体，老师在识字教学中既要注重汉字的工具性价值，同样也要注重汉字文化引导学生了觖汉字中的历史文化，增强学生对民族文化的认同感和自豪感，激发学生对祖国文化的热爱之情。如教学生字时，让学生认识汉字的演变过程：甲骨文——金文——小篆——隶书——草书——楷书——行书。教学象形字时引出古人的写法，让学生认识先人的文字，认识会意、指事、形声、转注、假借等古人的造字方法，让学生体会祖先们的智慧。此外，还要加强生字书写教学，让学生掌握汉字的基本规律和书写规范。在教学书写的同时介绍古人练习书法的感人故事，培养学生形成一丝不苟、持之以恒的优良品质。
二、在词语教学中渗透传统文化。
词语处处蕴含着传统文化，而成语在这方面的作用尤为突出，许多成语出自典故，学生学一个成语就可以了解一个故事，一段历史，老师要善于利用教材中的成语适当地渗透传统文化教育。如教学“乐不思蜀”这个词时，不但可以让学生了解蜀后主刘禅沉醉于晋的欢乐而忘了自己的国家，还可以趁机向学生灌输三国鼎立时的其他历史。在学到“不耻下问”这个词时可以让学生了解春秋时期老子、孔子、孟子、庄子等人的学说。
三、在诗词教学中渗透传统文化。
诗词以短小精练而著称，是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，在一定程度上代表了古代文明的精神，值得我们深入欣赏品味。小学阶段的课本中有许多脍炙人口的名诗佳句，老师要引导学生品味其中的精髓和真正内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。从汉乐府的“少壮不努力，老大徒伤悲”中懂得时间宝贵，应趁年轻努力学习；在北朝民歌“天苍苍，野茫茫”的诵唱中领略蒙古大草原的辽阔壮观；在《咏华山》的“抬头红日近，回首白云低”的诗句中体验祖国山川的雄伟；在《示儿》中体会诗人“死去元知万事空，但悲不见九州同”爱国情怀；从《过零丁洋》的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中感受曲原崇高的民族气节；从“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中了解祖国传统节日重阳节的风俗。
四、开展活动，感受传统文化。
1、诵读古典诗文。每天中午安排一篇古典诗文让学生诵读、背诵，定期检查读背情况，对背得快、背得多的同学给予表扬奖励。
2、练习书法。每晚布置适当内容让学生练习书法，硬笔、软笔交替进行，定期进行现场书法比赛，保持兴趣，促进提高。
3、鼓励阅读古典文学，定期交流阅读体会。班级成立图书角，全班同学相互借阅有关传统历史的书籍，定期组织交流阅读体会，既能开阔视野，又能提高阅读深度。
4、组织学生参加社会实践。调查家乡的自然风光、历史人物、民风民俗、风味小吃等。同学们通过活动，认识了家乡的坪山梯田、丰溪林场等自然风光，体验到围楼、土楼等古建筑的雄伟、神奇，认识了“一腹三翰林”、张弼士等传奇人物。懂得了客家一些习俗，认识了一些客家小吃，通过这些对家乡的了解，增强了爱家乡的情感，民族自豪感油然而生。
总之，我们语文老师只有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透传统文化教育，努力塑造有文化底蕴的新一代，让中国传统文化这颗璀璨的明珠放射出更加耀眼夺目的光芒！