二十年后回故乡教学设计.doc

口语交际 习作二教材分析 “你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以二十年后回故乡为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。” 本次习作是想象作文，写二十年后回故乡，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。 这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。设计思路 想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。教学要求1.学习了本单元的内容之后，请学生策划主题为“浓浓的乡情”的活动。活动可采取朗读、演唱等形式。2.想象作文，围绕“二十年后回故乡”为题的习作。3.表达自己热爱家乡的情感。重点难点1.口语交际在确立好活动的时间和地点之后，根据活动内容讨论后动的形式，学生在课下分头准备，开展活动。2.引导学生充分展开想象。3.注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。教学课时两课时习作指导一 诗词导入（一）、师背诵回乡偶书，让学生猜作者是谁，激发学生说话的兴趣。师背诵：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。指名说作者谁贺知章。老师：这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。师引：同学们，我们的祖国正发生着日新月异的变化，你们有没有想过二十年后，我们的家乡又将是怎样的景象吗？我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？指名交流各自的畅想，1-3名，师肯定学生的表现。现在，就让我们展开想象的翅膀，设计自己心中未来里的故乡。（二）、明确要求，指导选材。请同学语文课堂36页的习作要求，并在小组内交流一下。）1.指名说说习作有哪些要求。（1-2名，学生如果说不完整，老师做相应的补充。）习作有四点信息：?可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，?可以写与亲人或同学见面的情景，?也可以写你想写的其他内容。?回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。2、强调指出写法。在本组课文章中，作者都是怎样表达对家长的思念和眷恋之情的？指名让分别说：5古诗词三首-1、写景抒情；2、叙事抒情；3、融写景叙事为一体；6梅花魂-寄情于物；7桂花雨寄情于事；8小桥流水人家寄情于景，等采用了什么方法表达情感的？二、推想二十年后家乡的变化，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观、提示思路，让学生自主想象，建构文源：家乡二十年后的变化：街道商场广场公园河流家及家人。二十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）爷爷奶奶外貌、言行的变化爸爸妈妈外貌、言行的变化诉说家乡的变化、离别情。十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）主题活动依依惜别。三 确定选材，指导习作老师分步指导：思路是重回故乡，再见亲人。（一）好的开头是成功的一半，如何开头是至关重要的。师引：假设情境“光阴似箭、日月如梭。一晃二十年过去了，孩子们，你们多久没回了？这次回来干什么呢？让学生假想自己回故乡时的情形：如：1、学业有成，因忙碌久未回家，思念家人回乡，或引用诗词、词语点明主题。2、接到同学邀请回来，可以是同学聚会、投资、为同学公司剪彩等；3、参加家乡的一些活动顺道回乡或带朋友回参观家乡等等回乡；4、可以的做梦的形式描述回乡的情形等等。让学生动手写，要求书写工整，语句通顺。适时指名让汇报自己与从不同的开头，及时评价。（二）想象合理，介绍有序，重点突出， 主题鲜明。师引导学生想象二十后家乡的巨大化，有侧重的切入自己要写的内容。要求：想象合理，思路清晰，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。结合板书继续写作如：A组重点写人的变化，B组重点写环境的变化（三）结尾：表达情感（点明中心）-抒发对家乡的热爱和赞美之情。板书设计:二十年后回故乡环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等人的变化：吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等文章的框架：如：重回故乡，再见亲人。一 开门见山，重回故乡。 在什么情况下与亲人相见二 亲人重见 亲人的变化（家、相貌、生活） （重点） 说了什么，做了什么三 表达情感。（点明中心）四 完成习作，学会修改五、总结收获，引向课外 款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景，我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。评析： 范文：二十年后回故乡 （开头）“故乡的山，故乡的云”一首故乡，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。暑假，我回到了阔别二十多年的，日夜思念的故乡。 8.3日，我坐上大客车，踏上了离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。足足做了16个小时的车，下车来到阔别已久的家乡。瞧着这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。环顾四周，除了街道后方有一块小空地以外，其余的地方都长满了小树。树下面零零碎碎地盛开着五色的野花，长着黄色的野菌。一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼在河水中或嬉戏着，或上窜下跳地寻找着食物。 我来到农市府公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！ 天近黄昏时我来到了母校。走进校园，望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从命令。在学校的东南角有一棵枇杷树，是我读小学三年级时种下来的，枇杷树每年结满了果实，师生品尝时忘不了夸我几句。旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它，让它不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那里聊天，同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。走到校园时，我也不免想起上小学时，常常与同学们在操场上追追打打、哭哭闹闹的情景。 我不但热爱家乡，而且还时常问候家乡的父老乡亲。去年家乡遭遇百年一遇的大雪灾，我特别捐献3000元给家乡的人民。虽然3000元是微不足道，但是我有一颗挂念家乡父老的心。 （结尾）“故乡的山，故乡的人”我仿佛又听到了那首美丽的歌曲，只是它听起来不再那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！