ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:9 ,大小:50.04KB ,
资源ID:5498438      下载积分:10 金币
验证码下载
登录下载
邮箱/手机:
验证码: 获取验证码
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名为邮箱或者手机号,密码是验证码),方便下次登录下载和查询订单;
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

开通VIP
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.zixin.com.cn/docdown/5498438.html】到电脑端继续下载(重复下载【60天内】不扣币)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录  
声明  |  会员权益     获赠5币     写作写作

1、填表:    下载求助     留言反馈    退款申请
2、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
3、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,个别因单元格分列造成显示页码不一将协商解决,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
4、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
5、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【仙人****88】。
6、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
7、本文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【仙人****88】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。

注意事项

本文(第四单元课题四化学式与化合价.doc)为本站上传会员【仙人****88】主动上传,咨信网仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知咨信网(发送邮件至1219186828@qq.com、拔打电话4008-655-100或【 微信客服】、【 QQ客服】),核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载【60天内】不扣币。 服务填表

第四单元课题四化学式与化合价.doc

1、第四单元 课题四 化学式与化合价(第二课时 化合价)高坡民族中学 余德江说课稿一、说教材1.教学内容本节课是人教版教科书第四单元课题4化学式与化合价中化合价部分的内容,化合价内容需要1课时完成。2.教材分析本节课内容是在学习化学式的基础上引入化合价,包括认识化合价和应用化合价推求化学式两部分。化合价是书写化学式的重要依据。本节课的内容至关重要,是初中化学知识链中的重要一环,它对知识起到了承上启下的作用。所以应高度重视本节课教与学。3.学情分析化合价的学习是初学者的门槛,也是学习的分化点。由于通过化学式计算元素化合价这部分内容课标不作要求,我在设计教学内容时把这部分内容改为自学内容,学有余力的同

2、学在课后完成,这样即分散难点又有利于学生知识的建构。为了防止学生出现分化,我设计好每个教学环节,一步一个脚印,抓好每一个环节的落实。强化学生学习的积极性和有效性。二、 说教学目标教学目标1 知识与技能 (1)熟记常见元素的化合价和原子团的化合价。 (2)能利用化合价书写化学式。2过程与方法(1)通过化合价概念、特点的学习是学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。(2)通过讲授化合价书写化学式的方法,学生模仿书写化学式,加深学生对对化合价的认识和理解。3情感态度与价值观(1)学生通过模仿成功书写化学式,增强学生学习的成就感,提高学生学习的兴趣。(2)学生通过应用化合价书写化学式,进一步

3、让学生感受化学语言的独特魅力,增强对化学学科的喜爱。教学重点根据化合价推求化学式。教学难点化合价概念的建立。三、说教法通过教师的激发、引导让学生开展学习;采用直观教学法,形成印象。利用口诀,帮助记忆;由个别到一般,得出规律。四、说学法利用自主、合作与探究相结合形式,运用对比与归纳的方法,把学生带入一系列问题情境中,激发学生的学习热情和探索的精神。采用先练后讲,让学生大胆尝试,培养学生的学习能力。利用竞赛形式,充分调动学生的积极性。五、说教学过程(一)复习旧知,引入新课复习:通过展示有水的化学式,让学生选择,再让学生说出从该化学式中可以知道哪些信息。通过实例的分析,让学生对元素之间按一定原子个数

4、比进行化合有直观而深刻的印象,以此引入新课。(二)认识化合价首先列出几种物质中元素的原子个数比,通过教师必要的讲解,得出化合价的概念。让学生了解元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种化学性质。告诉学生,大多数化合物的化学式的书写要用到化合价,使学生重视化合价的学习。以水为例,标出元素的化合价,从而得出化合价表示的方法。让学生观察化合价的标明与离子符号有异同之处。让学生讨论,归纳,最后通过填写表格进行比较。让学生查看常见元素的化合价表,引导学生找出不同元素间化合价有何异同。了解化合价正负之分,有的元素有几种不同价态。(需要指出铜铁的“亚”价态)我告诉学生化合价多用就能记住,且表中化

5、合价不必全记,以减轻学生的负担;让学生找规律记两句,使学生体验学习的乐趣和成就感。再给出完整的口诀当作歌曲来唱。(三)通过活动探究化合价的重要规律让学生直接学习书本认识化合价的规律。学了上述有关元素的化合价知识之后,就应用化合价来推求实际存在的物质的化学式。(四)在自主探究中掌握化合价的应用由于化学式的书写方法并不复杂,因此采取简例示范、模仿学习的方法进行教学。让学生尝试独立完成写出学案上几种物质的化学式,通过小组讨论得出正确的化学式。再让学生观察化学式中原子个数与化合价数值位置关系,通过找一找教学环节激发学生找出书写的化学式的更简单方法。让学生体验自主学习及合作学习带来的成就感。强调化学式中

6、原子个数比一般是最简整数比,我再通过练一练教学环节使学生掌握了根据化合价书写化学式的方法。(五)练习巩固运用所学知识,让学生先独立完成巩固练习,再由学生分小组进行讨论,相互检查,派代表进行展示,通过学生的互动达到巩固新知的目的。 (六)小结:本节课应该掌握:(1)记忆化合价规律和化合价口诀。(2)掌握化合价的运用:知价写式。(七)布置作业:见教学案第四单元 课题四 化学式与化合价(第二课时 化合价)教学目标 1知识与技能 (1)熟记常见元素的化合价和原子团的化合价。 (2)能利用化合价书写化学式。 2过程与方法 (1)通过化合价概念、特点的学习是学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法

7、。 (2)通过讲授化合价书写化学式的方法,学生模仿书写化学式,加深学生对对化合价的认识和理解。 3情感态度与价值观 (1)学生通过模仿成功书写化学式,增强学生学习的成就感,提高学生学习的兴趣。 (2)学生通过应用化合价书写化学式,进一步让学生感受化学语言的独特魅力,增强对化学学科的喜爱。教学重点根据化合价推求化学式。教学难点 化合价概念的建立。教学方法 复习提问引入新课规律概括讲授示范模仿练习巩固提高。教具准备 教学案课时安排 1课时教学过程以H2O为例,复习化学式的四层意义,从化学式的微观构成意义入手,引入新课。(设计意图:从学生已有的经验出发,根据同化理论中的上位同化,从原有化学式的意义入

8、手,引申出表示化合物中元素的原子个数比的规律化合价。)教师活动学生活动设计意图一、化合价1、化合价概念(1)以H2O为例,引导学生观察、讨论(2)讲解:化合价概念化合物里,元素在形成化合物时的原子个数比用化合价表示。化合价是元素的一种性质。2、介绍原子团1、(1)根据教师的提示,观察氯化氢、氧化铝、氢氧化钙的化学式,分析出以上化合物中原子或离子的个数比。(见教学案“学生活动一”)(2)聆听教师介绍化合价的概念。2、在教师的指引下了解常见的原子团。(P85)通过复习过去学习的知识,对旧知识进行强化,培养学生积极复习的良好习惯;从已学知识入手学习新知,利用过去学习的经验,为学生学习过程中产生“顿悟

9、”创设条件,降低学习的难度。二、化合价的表示(见学案“教师活动二”中表“化合价与离子符号的区别和联系”)1、 指导学生自学“教师活动二”,介绍表示化合价的方法。2、 介绍化合价表示与离子符号的区别。3、 引导学生总结出化合价与离子符号在表示上的联系。4、 指导学生利用在“3”中总结出的“联系”书写四组元素、原子团的化合价或离子符号。(见教学案“学生活动二”)1、自学教学案“教师活动二”,展示化合价的表示方法。2、 认识化合价表示与离子符号的区别。3、 在教师引导下,总结出化合价与离子符号在表示上的联系。4、 参阅P85表4-2,结合总结的“联系”,完成教学案“学生活动二”。根据布鲁纳的“认知发

10、现学习论”,组织学生分组讨论,培养学生自主学习的能力及合作精神。通过讨论与交流,学生可以集体为单位对化合价的表示、及其与离子符号的联系进行发现,并通过组间交流与教师及时评价使得学生发现的信息转化为自身内在的学习经验。三、常见元素和根的化合价口诀1、指导学生阅读P85 表4-2 ,把相同化合价的元素归类,完成常见元素和根的化合价口诀。2、介绍化合价的一般规律。1、 阅读P85 表4-2,完成常见元素和根的化合价口诀。2、了解化合价的一般规律。 学生通过研究大量样例,并对样例进行 分析、归纳样例的相似特征,通过发现获得规律,形成常见元素和根的化合价口诀。四、化合价的应用1、 介绍利用化合价书写化学

11、式的步骤并总结化学式写法韵语。2、根据化学式推求化合价(课后自学教学案“教师活动四”第(二)部分内容)1、(1)识记:化学式写法韵语一写符号二标价,三步来个母夜叉,四步约数五检查。(2)热身:写出下列物质的化学式。氯化钾、氧化铁、氧化铜、 氧化铝。2、自学练习P89 第四题, 动作步骤的学习始于教师的陈述规则及步骤讲解的学习。学生对利用化学式书写化合价步骤的学习是从识别、模仿教师的示范开始。使学生经过训练,将教师陈述性的步骤知识转化为产生式的知识经验。课堂小结引导学生课堂小结,完成知识内化。(设计意图:在此环节中允许多名学生通过复述完成此学习任务,学生通过相互补充课堂小结,通过合作,真正的实现

12、对本课的知识体系重新构建。同时可以使教师获得学生的知识反馈。)作业布置 教学案练习巩固(设计意图:学生通过练习将知识内化;教师通过批阅学生的作业获得反馈。)板书设计第四单元 课题四 化学式与化合价(第二课时 化合价)一、 化合价1、 概念:用来表示元素在形成化合物时的原子个数比。2、 表示方法:+/- 写在数字前,标在元素符号正上方(“1”不省略) +1 +2 +3 -1 -1 Na, Mg , Al, Cl, OH, 离子符号 Na+, Mg2+ , Al3+, Cl-,OH-二、化合价口诀及规律三、化合价应用(一) 书写化学式的步骤1、 写(按正价前负价后写出元素符号或原子团符号)以“水”

13、、“氧化钙”为例 H O Ca O 2、标(化合价)+1 -2 +2 -2 H O Ca O 3、 交(将a、b交叉在元素或原子团右下角,“1”省略) +1 -2 +2 -2 H2 O Ca2 O2 4、约(约去a、b公约数) H2O CaO 5、查 (各元素化合价总数的代数和为零) H2O:(+1)2+(-2)1=0 CaO:(+2)1+(-2)1=0(二)化合价计算(课后自学) 课后反思课题4化合价部分内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点,很重要但难掌握,且化合价这部分教学内容要想设计新颖独到很难。学生难以理解化合价的概念,从结构的角度去分析化合价的意义和来由会占去一节课很多的时间且新

14、课程不要求,这样化合价的应用则没有时间去巩固,课的内容不完整;如果独选化合价的应用部分,同样显得内容少。从学生的需要出发,在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我的教学设计分四块:(1)化合价的概念;(2)化合价的表示方法;(3)化合价的特点;(4)化合价的应用。为了降低初中化学难度,新教材特意回避了化合价的概念,同时也回避了化合价与原子结构的关系。但直接将化合价强加给学生,学生恐怕难以接受,于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法,给化合价下了一个较好理解的定义,即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”,以为学生很好接受,但试讲的结果出乎我的意料之外,很多

15、学生觉得概念应能体现化合价的来由,或者能直接体现元素原子在化合时的数目比,化合价的概念让他们很费解。我想回避有关化合价与原子结构的关系显然不行,因为学生很想知道化合价是怎么来的,如何决定原子在化合时的数目比,我无法强拉着学生前进。于是决定化合价与离子符号的关系不能丢,正好有的班的学生在讨论化合价的特点时,发现离子符号与化合价的关系,仅仅让学生掌握化合价表示与离子符号表示的区别和联系。主体性课堂体现的是学生与教师共同成为课堂的主体,能让学生做的尽量让学生自己做。过去对本节教学的学生的活动只体现在化合价的应用部分,讲完方法后让学生练习,前半部分大多时候是教师的独角戏,因为难设计学生活动不容易。故本

16、部分内容的教学设计要想有新意,只能体现在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的表示方法、化合价的特点及应用方面尽量多让学生进行有效的活动,他们自己能解决的尽量让他们自己解决。如指导学生化合价的特点,给学生自己的思考的时间和空间,印象会很深刻,为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中,我之让学生掌握了课本上没有的简单的方法化合价交叉法,再通过练习加以巩固。上一堂好课不容易,因而由于自己的教学能力有限,留下了不少遗憾,如自己的教学设计与课堂实施有些差距,导致最后还有一些必练题没有练习完,可能是有些问题情景创设与学生的实际认知情况有些差异,浪费了时间,因而没有很好的实现教学目标。自己的基本功还不是很好,如上课时语言不是那么精炼,不是很活跃,副板书有些乱。

移动网页_全站_页脚广告1

关于我们      便捷服务       自信AI       AI导航        获赠5币

©2010-2024 宁波自信网络信息技术有限公司  版权所有

客服电话:4008-655-100  投诉/维权电话:4009-655-100

gongan.png浙公网安备33021202000488号   

icp.png浙ICP备2021020529号-1  |  浙B2-20240490  

关注我们 :gzh.png    weibo.png    LOFTER.png 

客服