缤纷《西游记》.doc

多姿多彩《西游记》
——高年段语文实践活动课
一、设计理念：
当前，课改已展开至今，“学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题”成了人们关注的焦点。因而，针对语文教学，我们把学校、家庭、社区三融合，让语文、音乐、美术、生活等学科多整合，将校内课程与校外课程相结合，开展丰富多彩的综合实践活动课，使课改理念渗入其中，并向其他领域逐步渗透。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。其中理念的核心是以人为本，最重要的内涵就是重视孩子的身心发展，培养良好品格，尤其是促进孩子终生学习的愿望和可能。因此该语文综合实践活动课力求体现以下三个理念：
1、“努力建设开放而有活力的语文课程，坚持学生的自主选择和主动探究。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，帮助学生学会发现，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，发展个性需要，开展多姿多彩的探究性学习活动。
2、教师要变一味的“教教材”为“用教材教”，帮助学生体验生活并学以致用。由《三借芭蕉扇》引发《西游记》的语文活动课，引导学生在态度、能力和知识三方面得到协调发展，互相整合，体现课程改革的精神。
3、体现语文的四化，即“综合化、实践化、生活化、儿童化”，反映学生、教师、文本的对话过程。即立足课堂，超越课堂；尊重教材，超越教材，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，强调学生动手操作能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

二、活动目标：
1、通过活动，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2、在活动中，沟通语文学习的课内外渠道，学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到提高。
3、在活动中，学生的自主探究意识、自主探究能力，团队意识、团队合作能力得到提高。

三、活动准备：
1、学习苏教版小语教材第十册《三借芭蕉扇》。
2、学生借助平时的一定课外阅读，初步了解《西游记》的内容和有关知识。
3、书中主人公的服饰、兵器及相关道具，笔记本、作文本、照相机、颜料、纤化纸。
4、与学校图书馆、阅览室、微机室联系，请求给予支持和指导。

四、活动过程：
（一）创设情境，确定活动内容。
1、激情
出示：火焰山、孙悟空变作小虫儿钻到铁扇公主肚子里、孙悟空大战牛魔王等画面，激起学生的回忆，进入情境。
同学们，我们一起学习了《三借芭蕉扇》一文，大家都觉得意犹未尽，你还想做些什么？
2、学生提出建议
生：我想将这个故事编成课本剧演出来。
生：我想了解《西游记》中更多的精彩故事。
生：我想研究作者吴承恩为什么能将这个故事写得如此精彩，组织写作小组的同学，每人仿写一个片断。
生：我想知道《西游记》这部神话小说是如何诞生的，背后有什么故事？作者为什么有如此神奇的想象力？
生：《西游记》是一部非常好的书，但许多人却没有仔细阅读、品味过这本书，我想让更多的人阅读她、领略她的风采。
… …
（兴趣是最好的老师，《三借芭蕉扇》是学生极为喜欢的文章，加上事先师生在阅读教学时精彩生动的演绎，孩子们被她的童趣、神奇深深感染，兴趣高涨地、迫切地想参与实践、进行探究。）
二、自主选择，制定方案
1、教师根据学生的想法引导学生进行梳理、筛选、整合，确定活动内容。
2、学生自由组合确定合作伙伴，选择自己喜欢的方式进行探究。各小组首先自主确立活动草案，教师及时巡视，给予适当帮助。全班确定表演组、阅读组、资料搜集组、写作组、宣传组五个小组，教师积极旁观，决不指手画脚、横加干涉，适当点拨各小组调整、修改、制定出切实可行的方案。
（教师是学生语文实践活动的引导者、组织者、参与者，应恰当发挥应有的作用，弥补学生在知识、经验等方面的不足，比如在筛选活动内容、制定活动方案时，应适时引导，由扶到放，让学生逐步掌握技能、明确方法。）
三、自主活动，实践体验。
1、各小组开展活动，表演组将故事编成课本剧，精心排练。教师点拨，引导学生思考：如何将故事精彩传神地表现出来？学生揣摩领悟，应抓住人物的神情、动作、语气等展现任务性格。
2、写作组研究文章潜词造句的准确、生动，尤其是人物动作、表情的描写。自主确定仿写的内容，教师给予一定的建议，比如可以写动画片或电影、电视剧中的一个精彩镜头。
3、阅读组去图书馆借阅《西游记》，阅读感兴趣的章节，并对认为精彩的片断做摘录或写简短的随笔。
4、资料搜集组上网查找并下载有关《西游记》的历史故事、创作背景，在当今社会的影响以及影视剧等资料、图片。
5、宣传组收集有关资料、图片，设计制作介绍《西游记》的宣传版面。
教师到各组随机了解情况，重点参与宣传组的活动。指导各组小组间合作，共享信息，尤其是宣传组可以充分利用其他各组的资料，例如可以用照相机给表演组拍照，获取照片，可以从写作组获得作文，可以从资料搜集组获取图片、文字材料等。
（语文实践活动的主体是学生，语文实践活动就是学生亲身实践的过程。在丰富多彩的活动中，学生的团队合作、收集处理信息的能力得到提高，在鲜活、灵动的过程中学生的创新精神、语文综合素养得到滋养。学生对语文的兴趣、对祖国悠久历史文化的热爱，学生的民族自豪感都得到增强。）
四、成果汇报，交流评价。
1、各小组交流、展示实践活动的成果，师生给予适当评价（以鼓励性、肯定性评价为主）。
表演组表演课本剧《三借芭蕉扇》，介绍是如何把握主人公性格特点的；写作组朗读习作，介绍研究课文语言、写作方法的成果；阅读组讲述读到的精彩故事，朗读摘录的精彩片断和个人随笔；资料搜集组展示从网上下载的图片、文字资料，展示时配解说词，介绍西游记的由来、创作情况、在当今社会产生的经济和社会效益；宣传组展示设计制作的《西游记》宣传版面，整合其他各组的活动成果为己用。
2、组织学生讨论：你有什么收获、感想？
引导学生从《西游记》的深刻内涵、非凡的艺术价值、祖国文化的悠久灿烂、《西游记》在当今社会的价值以及本次活动对个人能力提高的帮助等方面说说。
3、同学们还有什么打算？
组织一次“多姿多彩《西游记》”系列活动，包括配生动图片的精彩人物简介展板一块、仿写作文集一本、《西游记》系列精彩小故事表演、《西游记》的历史与现在展板一块。
4、师生共同评议，评出最佳协作小组、最佳成果小组。
5、小结：
一本好书，犹如一杯香茗，令人回味无穷，愿同学们今后多读书、读好书，组织各种丰富多彩的活动将书读活，读出精、气、神。
6、活动延伸
（1）认真阅读整部《西游记》及其他古典文学名著。
（2）在全校、全社会营造多读书、读好书、读名著的良好氛围，
开展一次普及阅读古典名著宣传活动。