1、三年级数学集体备课教案（二轮稿）
课 题
两位数加两位数的口算
授课时间
教学内容
三（上）第39～40页的例题及想想做做1—7题
教学目标
1、在具体情境中，经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。
2、在探索算法过程中，强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，进一步提高比较、分析、抽象、概括能力，渗透估算思想，不断提升数感。
3、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
4、在学习过程中感受数学与日常生活的密切联系，体现数学的价值，增强
2、运用数学的意识。
5、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。
教学重点
重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点
难点：理解口算两位数加两位数的算理。
教学具准备
1、学情分析：学生已能比较熟练地口算20以内的加、减法以及笔算三位数加、减三位数。在生活中，已有购物的经验，会计算小额商品的总价。
2.教师：课件。
预习设计
一、口算：
40+40= 45+20= 68+7= 63+19=
30+90= 30+17= 7+36=
3、 17+43=
二、预习：
1、预习课本39页的例题，并把答案填写好。
2、把自己的口算的想法写在下面的横线上。
在口算时我先算___________，再算____________，最后算___________。
3、想一想，除了上面的口算方法，你还能用哪些和上面不同的口算方法？
并把你的想法写在下面的横线上。
在口算时我先算___________，再算____________，最后算___________。
4、想一想书中两道口算题有什么不同？
三、完成39页想一想做一做第1题。
教学预设
导学策略
调整
口算：（预设3分钟）
50+40= 55+2
4、0= 67+12= 53+15=
80+90= 40+17= 17+35= 27+44=
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1.交流预习作业。
2.根据情景图列式
口头列式。
3.学生认定学习内容和学习目标。
二、自主学习，提炼建模。（预设12分钟）
探究两位数加两位数的口算方法。
自主学习导学单：
（1）尝试独立口算这两道题。
（2）如有困难，请教小组中的同学。
（3）小组交流:你是怎样算的？
（4）讨论：两题在计算时有什么相同和不同的地方？
交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同想法的及时补充。
三、组织练习，完善认知。（
5、预设12分钟）
学生先独立完成课堂练习单
1. 基础题：“想想做做”第1、2题
学生独立完成，交流口算方法。
2．专项题：“想想做做”第4、5题
学生独立完成，交流想法。
3．综合题：“想想做做”第6题，交流解决方法。
四、全课总结、巩固知识。（预设2分钟）说说今天学习了什么知识，自己有哪些收获？
五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）学生独立完成课堂作业
【板块一】
1.口算，教师组织交流。
2.出示例题情景图 ，指名说说图意，口头列式。 （板书：加法算式)（出示课题）
【板块二】
1.组织学生讨论，教师巡视，给予学困生适当的指导。
（
6、1）你是怎样口算的？
(2)你还有哪些不同的口算的方法？把你想到的方法在小组里和同学说一说。
在讨论时学生按照下面的表述方法讨论：“在口算时我先算___________，再算____________，最后算___________。”（电脑出示）
2.全班交流。
（1）指名说说你的计算方法，并一一列出，教师根据口答板书。
（2）根据计算中学生出现的问题，进行进一步的指导与规范。
（3）优化计算方法，比较异同。
比一比，计算这两题时有什么相同和不同吗？鼓励学生用最适合自己的方法进行计算。
【板块三】
分段练习，全班校对，汇报在练习中出现的问题，师生共同查找原因，研究对策。
7、第1题：
（1）快速对答案。
（2）每组在口算时有什么相同和不同之处？比一比，渗透估算，为完成第五题做准备。
第2题：（限时2分钟完成）口算这些题，你有什么窍门？（方法相同，个位或十位不变，十位或个位累加）
第4题：60+70是怎么想的？600+700呢？
第5题：为什么都是35加三十多，有时得数是六十多，有时得数是七十多？（看个位是否满十）
第6题：说说你的解决方法。（比一比、估一估、算一算）
【板块四】
今天你学习了什么？我们在口算时用的什么方法？（先拆后算）
【板块五】
当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。教师巡视，辅导学困生。
作业
设计
小练习册
板书
设计
两位数加两位数的口算
方法：先拆后算
看十位，想个位，加法看是否进位，减法看是否退位。
教学
反思
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