语文是一门充满着趣味和智慧的学科.doc

也谈趣味故事在小学语文教学中的应用

论 文

姓 名：曾丽萍
职 务：小学语文高级教师

单 位：四川省资阳市安岳实验小学

手 机：13982902607
地 址：安岳县外南街303号（安岳实验小学）

邮 编：642350
语文是一门充满着趣味和智慧的学科,语文课堂应该是最活跃的课堂。这就需要教师使用一些讲课的技巧,充分激发学生对语文的学习兴趣,调动课堂气氛,从而达到让学生喜欢语文、主动学习语文的目的。夸美纽斯曾说:“寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但学生却因此可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”故事正是我们要寻找的教学方法的良好载体,语文的世界本身就是故事的文学殿堂。顾泠沅老师也曾说过:“教育,有的时候就是讲故事—教学研究人员应该多听教师讲教学的故事,教师应该多听学生在学习过程中的故事,在讲述与倾听中,我们受到很多启发,从中产生教育的灵感。”如果我们在平常的教学中,适当穿插一些思想鲜明、知识性强、趣味性浓的小故事,既能活跃沉闷的课堂气氛,又能使学生受到潜移默化的教育,此举两得,何乐而不为?针对趣味故事在小学语文教学中的应用,本人谈一些不成熟的看法。
一.实施故事教学法的必要性
1.改变传统语文教学的需要
传统的语文教学就是“读一读,背一背,段落层次和大意；写好字,立好意,写了命题写日记”。教学方法的机械化使得语文课堂死气沉沉,孩子们觉得乏味无聊。课改要求我们用心构建适合小学生科学发展与健康成长的教育,用讲故事的方式教学语文,使语文教学更富有灵气,为孩子们乐于接受。
2.新时代需要故事教学法
如今,我们面对的是新新人类,孩子们对图片有着强烈的好奇感
和解读能力,但对文字的感悟有些迟钝这就要求我们教师在语文课中展现语言的魅力,让语言成为吸引学生眼球的武器。讲故事是一个不错的方法,它符合大语文的教育思想。
3.提高教学工作的有效性
作为一线教师,我们常常为孩子们在学习过程中出现的很多问题
而苦恼,如错别字多,不会正确使用标点符号,害怕写作文等等。虽然我们苦口婆心,不厌其烦地反复纠正,但收效甚微。这就促使我们反思自己的教学方法,采用一些有趣的故事,来达到教育的目的,端正学习态度,改进学习方法,提高教学的有效性。
二.趣味故事在小学语文教学中的作用
1.对课堂教学的作用
(1)可以激发学生的学习兴趣,感染学生的学习情绪
兴趣是求知的动力,失去了兴趣,学生就会紧锁心门,教师再努力
也是事倍功半。那些与教学目标相关的故事,能极大地调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣。当教师用充满感染力的语言讲述故事时，孩子们内心就会产生愉悦的反应，从而产生无限的学习动力。如在教学《范仲淹》一课时，可讲讲他写《岳阳楼记》的故事，帮助孩子们进一步认识主人公。
（2）可以活跃语文课堂的氛围,集中学生的注意力
小学生的年龄特点，决定了他们长时间集中注意力，就会产生疲劳，大大影响学习效果。此时，我们就要讲故事给孩子们听，调节课堂气氛，让教学工作持续进行。如针对我校周三的语文连堂课，我都会精心设计一个与本次教学目标相关的小故事。本周我评讲周记，于是我给学生们讲了《成语用来作评语》的幽默故事，让孩子们在开心的笑声中明白了道理。
（3）某些“背景故事”还可以加深学生对课文的理解
在教学古诗文作品、年代久远的作品以及外国作品时，为了便于小学生理解和接受，教师就要适时、适度地讲述一些背景故事，或是作者趣事，或是写作背景，或是社会背景。如我在教学白居易的《赋得古原草送别》时,我给孩子们讲了《长安米贵》的典故；在学习《将相和》时,分别介绍了两位主人公的生平事迹；在教学《穷人》一课时,适当补充了沙皇统治的时代背景。这些趣味故事,可以帮助学生理解作者及背景,理解文旨,强化文章主题,加深对文章的理解。
2.对学生学习成长的影响
(1)通过故事,帮助学生实现语文与生活的联系
生活大舞台,语文大世界!语文学习的外延与生活对等。然而,由于小学生的认知及身心发育特点,使得他们把语文学习和生活割离开,不能有机统一起来。作为语文教师,我们要把学生引到广阔的生活中去学习语文,培养学生在生活中学语文的意识。趣味故事就是联系语文与生活的桥梁,教师通过故事来消除学生对语文学习的神秘感,传递情感,打动心灵,让学生感受到在生活中学习语文的乐趣。
(2)通过故事,培养学生的语文素养
语文教学的最终目的是培养学生听说读写思的能力。听多了,读多了,记多了,说与写也就迎刃而解。实践证明,学生阅读和写作能力的培养,更多的是依靠故事性材料来进行。因为故事的内容涉及面广泛,有利于激发学生的阅读兴趣,孩子们在找故事、读故事、讲故事、听故事,以及创造性的编故事活动中,综合训练了各项能力,从根本上促进和提高了语文素养。具体而言,找故事可以锻炼学生的判断和识别能力；读故事可以培养学生的阅读和感悟能力；讲故事可以训练学生的口头表达能力；听故事可以提高学生的听辨和概括能力；编故事可以培养学生的书面表达能力。
(3)通过故事,达到德育教育的目的
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。孩子们通过阅读,感悟人生,完善人格,树立正确的人生观和价值观。他们从故事中明辨是非,寻找榜样,净化心灵,逐步培养健康的审美情趣和美好的人格品质。这是任何单纯的说教都无法替代的。在平常的教学工作中,我会结合学习内容,选择如《心灵鸡汤》、《影响孩子一生的故事》、《中华上下五千年》等书籍上的经典故事,为孩子们阅读,有时也请学生上台朗读。在师生互读的过程中,我们的情感一起得到升华。
3.对教师专业化成长的推动
在故事教学法的实施过程中,教师是引领者、组织者。要想达到预设的效果,首先得过好语言关,其次是要有机智的教育智慧和应变能力,尤其是即兴发挥的能力,这些都对教师的专业成长提出了更高的要求和标准。日复一日,年复一年,正是在这种师生共同阅读故事、共同倾听故事的过程中,教师的知识得以丰富,视野得以拓展,心灵得以净化,表达得以进步,诸多能力得到锻炼和提升,真正实现了教学相长。这些变化是任何教师专业培训都不可达到的。
三.如何正确使用故事教学法
纵观我们平常的教学工作,大多数教师都会用上故事教学法,但效果迥异,这就促使我们进行反思和改进。
1.要明确讲故事的真正目的
教师(或学生)讲故事,是为了提高学习兴趣、教学效率和扩充课
外知识,不是饭后茶余的消遣,也不是卖弄学识,所以要有的放矢,不能闲云野鹤,天马行空。
2.要做好讲故事的充分准备
(1)备好故事是前提
教师要结合课文的内容,根据实际需要,选择合适的故事来进行渗透。如为了创设背景的需要,我在组织学生参加语文综合性活动—寻找名人的足迹时(让孩子们利用双休日参观安岳的贾岛墓),提前给他们讲了“推敲”的典故,感受诗人讲究铸字炼句、追求完美的品质。为了帮助学生分析人物精神,我在教学《詹天佑》一文时,适时补充了当时部分皇亲国戚的阻挠和他家遭遇的变故,以此突出詹天佑强烈的爱国精神。
(2)讲好故事是关键
讲故事不是读故事,需要教师在“讲”字上下功夫,真正让故事出彩。这就要求教师过好语言关,发音准确,口齿清晰,普通话标准,语速快慢适当,语调抑扬顿挫,节奏变化鲜明,肢体语言配合协调,更要有必要的临场发挥。一般在讲述完毕后,要作简要的评述,或是提一个问题让学生回答,引发学生的思考。如我在教学《特殊的考试》一课时,我给孩子们讲了列林小时打碎花瓶的故事,然后提问:“生活中,你们遇到过哪些特殊的考试?又是如何面对的?”以此引导学生把语文学习和生活融入一起。
(3)步骤清晰是核心
教师在教学过程中,可以根据所上的课文,进行故事性的叙述,具
体按以下步骤进行：第一步是把故事作为切入点导入课堂,以激发学生的学习兴趣；第二步是把故事穿插课堂教学中,以缓解学习疲劳,重新吸引学生的注意力；第三步是把故事作为结尾,以总结全文、引发思考。
(4)把握好度是保障
当然,任何事物都具两面性,故事教学法亦是如此。如课堂上讲故事的时间太长,就会把语文课变成故事会,使得主次不分；讲得过于生动,学生就会沉醉其中,更无法集中注意力,适得其反；不是每节语文课都要讲故事,一般适合下午或是体育课后的语文课。
总之,语文教学应该充满着生命的活力。我们语文教师要学会并乐于在祖国的语林趣话中,取其精华,去其糟粕,把趣味故事作为语文教学的一种有效辅助手段,让文章故事化,课堂趣味化,使孩子们在快乐中获得知识,健康成长。语文教育,因故事而精彩!语文教师,因故事而自信!