1、抽屉原理教学设计长师附小：伍莉莉教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册抽屉原理。三维目标：1. 知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。3.情感态度与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。教具学具：课件、每组都有相应数量的笔筒、铅笔、书等。教学过程：一、游戏激趣，初步体验。师带领学生玩“抢椅子”的游戏，并
2、导入新课。师：上课前，老师特想和你们做个小游戏，想参加吗? 老师这里有2把椅子，请3个同学上来，谁愿来？（学生上来后）师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们3个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那3个同学。师：开始。师：都坐下了吗？生：坐下了。师：老师不用看，就知道一定有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？生：对！师：假如请这三位同学再反复坐，老师还敢肯定地说，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐了两位同学，你们相信吗？师：其实这里面蕴藏着一个有趣的数学原理，想不想研究呢？那我们今天就一起来研究这个原理。 二、探究新知（一）教学例11、出示例1：把4枝铅笔放进3
3、个笔筒里。（课件）师：刚才我们做游戏，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐了2位同学。那么，把4枝铅笔放进3个笔筒里，有多少种放法呢？会出现什么情况呢？请大家用学具摆摆看，看看有什么发现，好吗？ （1） 学生分小组实验，师巡视。（2） 全班交流，学生汇报。师：谁能说说你是怎么摆的？哪位同学能边摆边给大家说说好吗？（3） 生汇报，师随机板书。（4） 师演示课件，验证结论。师追问：“总有”“至少”是什么意思。2、优化方法把5枝铅笔放进4个笔筒里，会怎样呢？把6枝铅笔放进5个笔筒里，会怎样呢？把7枝铅笔放进6个笔筒里，会怎样呢？把100枝铅笔放进99个笔筒里，会怎样呢？师随生答板书: 6 5 2 7 6
4、 2 100 99 23、发现规律师问：通过刚才我们分析的这些现象，你们有什么发现？（当笔的枝数比笔筒数多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。）师追问：那么多2又会怎样呢？想不想继续研究呢？4、出示做一做（课件）7只鸽子飞进5个鸽笼，至少有几只鸽子要飞进同一个鸽笼里？（1） 小组讨论。（2） 全班汇报，解释说明。（3） 课件演示。得出：虽然鸽子的只数比鸽笼的数多2，但是也是至少有两只鸽子要飞进同一个鸽笼里。师追问：多2，我们得到了这个结论，那么多3、多4、多5 等等，又会怎样呢？（二）教学例21、出示例2（课件）把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进几本书？（1
5、） 学生自主探究。师：请同学们在小组内利用学具亲自摆一摆，看看有什么发现。（2） 学生汇报（3） 师演示课件得出结论。板书: 5 2 3师：如果我们把这种思维方法用式子表示出来，该怎样列式呢？师随生答完成板书： =212、扩展把7本书放进2个抽屉里，又会怎样呢？把9本书放进2个抽屉里，又会怎样呢？师随生答板书：7 2 =21 49 2 =41 5师：请同学们观察一下，你发现了什么规律？（生答：商+余数 商+1）师：那么是商+余数，还是商+1呢？请同学们再来看一看。3、出示做一做（课件）8只鸽子飞进3个鸽笼里，至少有（ ）只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么？（1） 学生独立思考。（2）汇报交流。板
6、书：8 3=22 3（3）师演示课件得出结论。至少有3只鸽子要飞进同一个鸽笼里，所以是商+1，而不是加余数。板书：“商+1”三、总结全课师：同学们，知道吗？我们今天研究的这个原理，就是数学当中有名的“抽屉原理”。（板书课题）有关抽屉原理的知识，请同学们来了解一下。（课件出示）四、巩固应用。（出示课件）师：下面咱们就用这个原理来解决生活中的一些问题。五、畅谈感受，教学结束。同学们，今天这节课你有什么收获？板书设计： 抽屉原理 铅笔 笔筒 总有一个笔筒里至少有“商+1” 4 3 2 6 5 2 7 6 2 100 99 2 7 5 2 5 2 =21 3 7 2=31 4 9 2=41 5 8 3=22 3
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