鸟语教学设计.docx

《鸟语》教学设计
一、激发兴趣，循情导入
（多媒体播放一组鸟儿的图片，并伴有鸟鸣声的音乐。欣赏后，请学生用一句话表达感受。）
师：老师和你们的感受一样！大自然中的鸟儿真美，真多！它们不仅有着鲜艳美丽的羽毛，还有着清脆悦耳、丰富多姿的鸣叫声，叫人不由得产生喜爱之情。课文中的“我”也和我们一样，非常爱鸟，而且还有一个强烈的愿望，是什么呢？快速读读课文，划出来。
（我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！）
师：怎样才能“通晓鸟语”，做一个现代的公冶长呢？这节课我们就和作者一起走进大自然，走进课文，亲近鸟儿，聆听鸟语，看看我们能有什么收获？
二、披文激情，体味语言
师：请大家听，这是什么鸟儿？（播放布谷鸟的叫声）
师：你是怎样听的？
生：我认真地听。
生：我仔细地听。
生：我是倾听的。
生：我是聆听的。

师：文章中的小作者是怎样听的？读读课文第４—１０小节。
生：出神地听。
生：呆愣愣地听。
生：傻傻地听。
生：充满想象地听。
生：带着深情地听。

师：从布谷鸟的叫声中，听出了什么？
生：听出了声音很亲切。
生：听出了为什么作者会呆愣愣的原因。

师：真不简单。说说你听出的原因是什么？
生：因为布谷鸟的叫声是充满深情的。我每次生病，妈妈都会深情地关心我，叮嘱我，给我讲故事，我每次都很感动。充满深情的声音才会让作者入神，忘记了周围的一切。（学生鼓掌）
师：讲得真好！你不仅走进了作者的心里，而且还走进了自己的心灵。
生：作者“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促”，在学习上就“真不敢疏忽怠慢”了。布谷鸟在作者心中就像是自己的妈妈一样。
生：也像是老师的催促。

师：读读“催促”，换个词也可以说是———
生：提醒、督促。
师：加上“声声”再读这个词，读出了什么？
生：读出了作者和鸟儿的深厚感情。因为只有感情深，才会一遍遍提醒。
生：因为平时只有自己的老师、亲人和朋友才会经常提醒我要认真学习，
说明鸟儿已经成了作者的良师益友。
……
师：从喜鹊的叫声中，听出了什么？（抓住“并不出众和“倍感亲切”，引导学生体会喜鹊的叫声“给生活增添不少乐趣”，已经成为人们美好生活的一个不可缺少的部分。）

三、启发想象，情动辞发
师：作者和鸟儿有着深厚的感情，这种感情是“无拘无束的一问一答”，是“充满深情的声声催促”，是喜事快快降临的期盼；是给生活增添了无穷的乐趣，还会是什么？读读第１１小节。
生：这种感情说明“我”与鸟儿成了“知音”。
师：看到“知音”这个词，老师想起了战国时期的一个故事，同学们想不想听？（教师讲述故事《伯牙与子期———知音的由来》）
师：听了这个故事，结合课文，谁来说说你对知音的理解。
生：知音就是朋友。作者和鸟儿是朋友。
生：是很好的朋友。
生：是感情深厚的朋友。
师：深厚到什么程度？
生：是可以互相帮助的朋友。
生：是无话不谈的朋友。
生：是可以两肋插刀的朋友。
生：是做什么事都非常默契的朋友。
生：是感情异常深厚的朋友。
师：“异常”，我们也可以说———
生：非常。
生：非常不一般。
生：特别与众不同。

师：你们能成为鸟儿的“知音”吗？一起来听听，看谁的猜想精彩？看谁编的故事有趣。（多媒体播放先几种鸟的叫声，然后播一段百鸟齐鸣的声音。）
（学生在小组内讲讲自己的“猜想”和编的故事。）
师：你们想象了很多有趣的故事，课后我们可以写一写，讲给家人听。

师：听鸟语，作猜想，编故事，真是其乐无穷！作者很想成为通晓鸟语的公冶长，但是“一直没有学到公冶长的本领”，美好的愿望往往是很难实现，但去实现愿望的过程，却能让我们有很多的收获。文章中的“我”在亲近鸟儿的过程中有什么收获呢？你们有收获吗？
生：小作者是很有收获的。（读课文“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神……”）
师：看来你对课文是很熟悉了。一起来读读这三对词：
终日忙碌———勤劳可贵
飞行整齐———纪律重要
搏击风雨———勇敢顽强
师：你们注意前后词语之间的关系了吗？
生：前面是说干什么，后面是说从干什么中看出了什么品质。
师这是一组排比句，后面的省略号表示———
生：表示还可以从很多鸟儿的身上看出其他的品质。
师：你们会这样说吗？练练看。（出示仿写练习。）
Ａ．出示填空句式：从 的 （鸟名）那里，我 。
Ｂ．同桌练说，指名说，评议。
Ｃ．仿写句子，投影出示学生写的句子，评议，修改。

四、趣味拓展，延伸学习
师：鸟儿是大自然中的生灵，是我们人类的好朋友。假如天空里不见了鸟儿的身影，生活里听不见鸟儿的叫声，人类将会多么寂寞，多一点爱给鸟类朋友吧，让我们共同拥有一个美好的家园！学完这篇课文，你们想做什么呢？
生：到森林里聆听鸟语。
生：为学校“爱鸟周”写一句宣传标语。
生：把课堂上讲的故事写下来，读给大家听。
生：爱鸟首先要了解鸟。我想和几个同学一起搜集关于鸟类的资料，建立小小鸟类博物馆。……
师：这些就是我要留给大家的作业，希望同学们选择自己喜欢的事情，做一做，你一定能和《鸟语》的作者一样，会得到许多意想不到的收获。

伯牙与子期：在春秋时期，楚国有一位著名的音乐家，他的名字叫俞伯牙。俞伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他拜当时很有名气的琴师成连为老师。
学习了三年，俞伯牙琴艺大长，成了当地有名气的琴师。但是俞伯牙常常感到苦恼，因为在艺术上还达不到更高的境界。俞伯牙的老师连成知道了他的心思后，便对他说，我已经把自己的全部技艺都教给了你，而且你学习得很好。至于音乐的感受力、悟性方面，我自己也没学好。我的老师方子春是一代宗师，他琴艺高超，对音乐有独特的感受力。他现住在东海的一个岛上，我带你去拜见他，跟他继续深造，你看好吗？俞伯牙闻听大喜，连声说好！
他们准备了充足的食品，乘船往东海进发。一天，船行至东海的蓬莱山，成连对伯牙说：“你先在蓬莱山稍侯，我去接老师，马上就回来。”说完，连成划船离开了。过了许多天，连成没回来，伯牙很伤心。他抬头望大海，大海波涛汹涌，回首望岛内，山林一片寂静，只有鸟儿在啼鸣，像在唱忧伤的歌。伯牙不禁触景生情，由感而发，仰天长叹，即兴弹了一首曲子。曲中充满了忧伤之情。从这时起，俞伯牙的琴艺大长。其实，成连老师是让俞伯牙独自在大自然中寻求一种感受。
俞伯牙身处孤岛，整日与海为伴，与树林飞鸟为伍，感情很自然地发生了变化，陶冶了心灵，真正体会到了艺术的本质，才能创作出真正的传世之作。后来，俞伯牙成了一代杰出的琴师，但真心能听懂他的曲子的人却不多。
有一次，俞伯牙乘船沿江旅游。船行到一座高山旁时，突然下起了大雨，船停在山边避雨。伯牙耳听淅沥的雨声，眼望雨打江面的生动景象，琴兴大发。伯牙正弹到兴头上，突然感到琴弦上有异样的颤抖，这是琴师的心灵感应，说明附近有人在听琴。伯牙走出船外，果然看见岸上树林边坐着一个叫钟子期的打柴人。
伯牙把子期请到船上，两人互通了姓名，伯牙说：“我为你弹一首曲子听好吗？”子期立即表示洗耳恭听。伯牙即兴弹了一曲《高山》，子期赞叹道：“多么巍峨的高山啊！”伯牙又弹了一曲《流水》子期称赞到“多么浩荡的江水啊！”伯牙又佩服又激动，对子期说：“这个世界上只有你才懂得我的心声，你真是我的知音啊！”于是两个人结拜为生死之交。
伯牙与子期约定，待周游完毕要前往他家去 拜访他。一日，伯牙如约前来子期家拜访他，但是子期已经不幸因病去世了。伯牙闻听悲痛欲绝，奔到子期墓前为他弹奏了一首充满怀念和悲伤的曲子，然后站立起来，将自己珍贵的琴砸碎于子期的墓前。从此，伯牙与琴绝缘，再也没有弹过琴。