二氧化碳的性质教学设计.doc

课题： 二氧化碳的性质
科目
化学
教学对象
九年级
课时
1
提供者
王亚丽
单位
马峪乡中心学校
一、教学目标
（一）知识与技能：
1.了解CO2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。
2.掌握CO2的化学性质。
3.能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。
4.通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。
(二) 过程与方法：
1. 思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。
2. 有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。
3.通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。
（三）情感态度与价值观：
1.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2.提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。
3.培养科学的态度。
4.通过对CO2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感。

二、教学内容分析
《二氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三，是教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为第八章学习酸碱盐打下一定的基础。学生在小学自然课和初中生物课中对CO2的知识已有接触。《二氧化碳的性质》处在化学科和生物科的一个知识结合点上。
教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。
三、学情分析
本节教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸，CO2跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。
四、教学策略选择与设计
从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究 CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。
五、教学重点及难点
教学重点：CO2的化学性质
教学难点：CO2跟水的反应。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 创设情景，激情引入
[展示]：教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？
展示课题：二氧化碳的性质
［提问］：我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体，要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？
［提问］我这里装了二氧化碳了吗？你如何知道的？
［引导］根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？
学生能够回答出是二氧化碳气体。
生活处处有化学，关键我们要学化学、用化学
二、实验探究
1.实验探究：二氧化碳的密度
［讲述］同学们回答的非常好，这些性质是否正确呢？二氧化碳的密度比空气大还是小呢？
［播放动画］“死狗洞”请学生分析原因。
［提问］：如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？
［引导］请同学们把矿泉水中的二氧化碳倒入装有燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。
［实验］向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。
［播放动画］灯火实验
［结论］二氧化的密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。
学生都能回答出密度比空气大。
学生展示设计理由如装有二氧化碳的集气瓶是正放在台面的；二氧化碳可以灭火等。
学生合作实验，观察现象，得出结论。完成学习材料
学生描述现象，解释原因。
在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。

1.让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。
2.培养学生的观察能力和表达能力。
3.通过多媒体拓展学生视野。
4.联系实际，感受生活中的化学。培养分析问题、解决问题的能力。

2.实验探究：二氧化碳能否溶于水？
［提问］：刚才有同学说二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？
［评价］：评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。
［巡视］观察学生的实验情况并给与适当的指导。
［结论］二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。
1.学生交流合作设计实验并上讲台展示自己的实验装置草图，讲解原理，教师给予评价。
2.学生动手实验，快速向装有二氧化碳的矿泉水瓶中倒入半体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。
3.部分学生如果实验失败，应在教师的引导下分析失败的原因。

1.培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。
给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。
2.培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。

3.实验探究：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？
［提问］二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？
［实验］
1.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒稀醋酸
［信息提示］酸能使紫色石蕊变红色
2.向干燥的用紫色石蕊试液浸泡过的小花喷洒水
3.把紫色花放放装有二氧化碳的集气瓶中
4.把喷水后的紫色花放入装有二氧化碳的瓶中
［引导］酸能使紫色石蕊变红，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊变红，为何喷水的紫色花放入二氧化碳中就会变红呢？
［讲述］请同学们把可乐倒入锥形瓶中，快速用瓶塞塞紧，并把导管通往紫色石蕊试液中，振荡锥形瓶。观察现象并分析原因。
把变色的溶液放在酒精灯上加热，再观察现象。
［提问］为什么变红的溶液又变回紫色？

观察现象：紫色花变红色
得出结论：酸能使紫色石蕊变红
[以下内容均由学生回答。]
观察现象：紫色花不变色
得出结论：水不能使紫色石蕊变红
观察现象：紫色花不变色
得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变红
观察现象：紫色花变红色
得出结论：二氧化碳与水反应生成了一种酸，是这种酸使紫色石蕊变红色。
写出反应的文字表达式。
学生动手实验。
分析原因，写出反应的文字表达式。

1.培养学生用发展的观点看问题。
2.对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。
3.培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。
4.用生活中的物质来做实验，大大增强学生求知的欲望，并且通过学生的亲身体会，对知识的掌握将更为深刻。

4.实验探究：二氧化碳气体的检验
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，你如何设计实验证明？
三、归纳与整理：
师：本节课你学到了什么？请同学们课后思考，根据二氧化碳的这些性质，你能写出二氧化碳的哪些用途？
［练习巩固］
[学生设计]
1.用带导管的胶塞塞紧可乐瓶口，把导管通入澄清的石灰水中。
2.向澄清的石灰水中吹气。
[学生实验]向玻璃管内吹气，并观察实验现象。
辨析检验二氧化碳的方法。

1.加强实验设计的体验，再次体会实验探究的过程和方法，体会知识获得的过程。
2.培养学生自我归纳总结的能力。留有疑问让学生有想象的空间。

七、板书设计
二氧化碳的性质
1.物理性质：干冰
2.化学性质：
（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸
（2）二氧化碳和水反应CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= CO2↑+ H2O
（3）二氧化碳和石灰水反应 CO2+Ca(OH)2 =CaCO3↓+ H2O