秋天的雨（三年级）.doc

学方法，学表达
——《秋天的雨》(第一课时)教学
【学习目标】
１．认记８个生字，区别多音字“扇”，正确读轻声音节。会写１２个生字，正确书写“清凉、留意”等词语。
２．正确、流利朗读课文。了解自然段中总起句的用法。有感情地朗读第一、二自然段。
３．学会联系上下文理解“五彩缤纷”的意思。照样子说秋天其他景象的句子，表现秋天的五彩缤纷景象。
4．感受秋天的美好情景。
【教学重点】
书写生字。学会联系上下文理解“五彩缤纷”的意思。
【课前谈话】
见课件。
月亮是一把钥匙，打开了（ ）的大门。
书是一把钥匙，打开了（ ）的大门。
【教学过程
一、 激趣导入，识记生字，感知内容
（一）利用课文开头导入，朗读
（课件）刚刚还是炎热的夏天，（课件：知了叫）转眼，下了一场秋雨，（课件）看，她多像一把钥匙，把秋天的大门打开了（课件演示）
出示：秋天的雨，是一把钥匙（yào shi），它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。
师：你们读读这句话
生读。
师:有轻声字,再读读。
师：我么做一个小游戏，分组读，一组比一组读的轻。
师：（引读）秋天的雨，是一把钥匙——
全班：（读）它带着清凉和温柔——
三个组：（读）轻轻地——
两个组：（读）轻轻地——
一个组：（读）趁你没留意，把秋天的大门打开了。
师:朗读是一件非常美好的一件事情.
（二）朗读课文识记生字，整体感知
师：美文需要多读，请同学们自由朗课文。
生朗读课文。老师巡视学生读书情况，个别生特别倾听。
师：秋雨精灵带来了生字新词。
钥匙 趁你没留意 橘子 菠萝 喇叭 衔树枝 衣裳
学生认读。
师：有轻声字好几个。
生：钥匙 橘子 衣裳
师：再读一读。
学生读。
师：再读单个字。
检查生字：钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳……
学生朗读时边正音。
师：还有一个多音字藏在一个句子里。自由读。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
shàn shān
指导读准 扇子 扇走。
师：什么时候读第一声“扇”，什么时候读第四声“扇”呢？
生：一把扇子，读第四声，做动作读“扇”第一声。
师：我们一起读。
学生齐读。
师：这些生字到其他环境中认读。
（课件出示）学生朗读。
是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门。
是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳。
是谁让小喜鹊衔来树枝造房子？
是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天已经来到。
秋天的雨给我们带来了丰收、快乐的歌。
师：读完了课文，重点读了这几个句子，你们感觉秋雨怎么样？
生：特别的神奇，就跟魔术师一样的。
生：特别有意思，跟小精灵一样的。
师：你们一定还发现，老师出示的几个句子分别是哪一个段落的意思。
生：是谁像一把神奇的钥匙，趁你没留意，打开了秋天的大门。第一段的意思。
生：是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳。是第二段的意思。
生：是谁让小喜鹊衔来树枝造房子？是第三段的意思。
生：是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天已经来到。 是第四段的意思。
生：秋天的雨给我们带来了丰收、快乐的歌。是最后一段的意思。
师：一段话一个意思，这样我们读起来很清晰。好。美好的语言传递给我们对秋雨初步感受，仔细品读课文，我们会更加喜欢秋雨。
二、品读第二自然段的“五彩缤纷”
师：现在我们聚焦到课文第二自然段的教学。秋天的雨就像一把钥匙，不经意间就打开了秋天的大门。下面我们进入课文的第二自然段，看看秋雨给我们带来了什么？
（生齐答）秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色。
师：在课文的第一句话。（板书）你还知道“五彩缤纷”有哪些近义词吗？
（生先后说出“五光十色”“五颜六色”等近义词。）
师：这些词语都是说明颜色很多很多。请默读课文，看看文中写到了哪几种颜色。
生动笔默读后朗读相关句子。
师：读一读你们划的句子。
生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：（板书与贴图）颜色很多。我们看着板书说一说。
生：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，橙红色给了果树……
师：秋天的雨给大自然带来丰富多彩的颜色，课文没有用“五颜六色”，“五光十色”却用“五彩缤纷”，为什么呢？
生：因为五光十色是颜色很多，五颜六色也是颜色很多。五彩缤纷好像颜色堆起来的。
师；这是你的感觉。老师帮助大家。你们看（说文解字）“缤纷”
纷，众多，杂乱，缤，繁多而凌乱。两个字都是绞丝旁，各种丝带交织在一起，在风中舞动。(课件)秋天的各种色彩交织在一起，也在“动”。你们看课文，这么多的颜色在动吗？
生：在动。
师：你们用朗读告诉我。
生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（重读“扇”）
师：银杏树的叶子太像扇子了。（板书：扇）
生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（重读“邮”）
生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（重读“你挤我碰”）
生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（重读“频频点头”）
师：（板书：你挤我碰 频频点头 ）当我们学完了这一段，就明白了我们明白（出示“泡泡”），“五彩缤纷”什么意思呢？
生：秋天，花、水果五光十色，重叠在一起的动态。
师：秋天的雨就有一盒这样五彩缤纷的颜料，它把秋天打扮的格外美丽，让我们配着音乐美美地读读这段吧。
我来读第一句，你们五个小组分读后面的句子。
师生配乐合作读第二自然段。
师：发现了，我们为什么要这样朗读呢？
生：老师读的第一句是总起句，我们读的分述句。
师：（板书：总 分）
（三）仿照句式，写出秋雨中的“五彩缤纷”
师：总起句概括地告诉我们——
学生朗读。
师：在分述句中分别写了银杏树、菊花，田野，果树等，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，会把颜色给大地的其他一切。我们来补充五彩缤纷的色彩。
（播放图片）
师：小组讨论讨论
秋天的雨把（ ）给了（ ）
学生讨论时老师巡视。
生：秋天的雨把红色给了西红柿，西红柿如同灯笼，高高挂在枝头上朝我们微笑。
师：恩，有色彩，有动态，很美好。
生：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一个个胖娃娃。胖娃娃们扒开树叶正冲着人们笑呢！
师：还用了拟人的手法。
生：她把紫红色给了葡萄，一串串晶莹剔透的葡萄挂着葡萄架下，闪闪发光，一看就让人流口水。
生：她把粉红色给了挂着枝头的石榴，粉红的石榴像一张张孩子的笑脸，看，它们笑得多灿烂，还露出了一排排小粉牙呢！
师：多了可爱的描写。
生：她把金黄色给了玉米，一个个硕大的玉米像一位位慈眉善目的老爷爷，它们正捋着自己长长的胡须，笑着迎接冬天的到来，还有的笑掉了大牙呢！
师：神奇的秋雨，带来神奇、缤纷的色彩。我们把这部分美丽的文字连起来读一读吧！
学生配乐朗读。
三、书写生字，表现一手美丽的字
师：在美好音乐的伴随中，我们可以拿起手头的笔书写生字了。课前我们抄写过一次。再看看这些生字，觉得哪个字需要老师范写就提出来。
学生观察。
师：请说一说，哪些字需要老师范写。
生：“爽”的笔顺确定不了。
师：（示范或看课件演示）
生：学生书空。
师：其他的生字中国有6个带有“捺”笔画的字，捺笔平平写舒展。（示范其中一个）
学生书写其他生字。老师巡视指导。