孔子拜师说课稿.doc

孔子拜师说课稿天师附小 郭岚孔子拜师是三年级上册的一篇精读课文。文章中有两个人物，两条线索。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、诲人不倦的佳话。 我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。 第一个环节是了解老子和孔子。对于三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。 第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。学生自由读课文，初步了解故事内容。我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。我设计的第三个环节是围绕中心，品读感悟。怎样体会孔子一路上的艰辛？我引领学生读相关句子，通过自主学习和合作探究的方式理解重点词语。如抓住“终于”一词，提醒学生联系上下文的描写来体会。引导学生通过恰当的语气把自己的感受读出来，达到以读促悟，以悟促读。我把了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的高尚品行作为本课教学的重点。因此，光是带领学生把文本读通顺，从字面上了解是远远不够的。必须从一方面反复品味人物的语言、动作，另一方面深入人物的内心，体会人物的内心情感。基于这一点，我设计了第四环节说话训练： 洛阳城外，老子远远地看见孔子来了，他想： 就要到洛阳城了，孔子心里想 ： 学生根据课文内容，展开自己的想象，补充两人的心理活动。人物的内心恰恰是文本所没有呈现的，给学生口语表达提供了一个契机。通过想象、表达、交流，同学们不仅做到读说结合，感受到孔子和老子的品行，而且潜移默化地将中华传统美德进行了内化，为传承中华传统文化搭建了平台。 我的第五个环节是升华情感，拓展延伸。我从两个方面来做。一是诵读、理解课后列举的几句传诵最广的孔子名言，二是向学生推荐、诵读两句老子的名言：1、千里之行，始于足下。2、自强不息，厚德载物。（清华大学校训）。 通过这样的拓展，学生对孔子和老子有了更深的认识，让学生亲近祖国的优秀传统文化。最后设计课后作业：收集孔子老子的小故事，召开 “我了解的孔子、老子”读书汇报会。