师大版小学二年级语文.doc

秋天到教学设计教材分析： 本课是北师大版语文第三册第一单元“秋天”的第一篇课文。开学就学秋天到，目的是与此时的季节相吻合，使学生深切感受生活与学习的联系。这首诗有严整的格律，诗所描写的景色色彩明丽，动静结合，有点有面。本课采用儿歌的形式，音韵和谐，朗朗上口，教师可以引导学生反复读课文，在读课文的过程中学习生字。本诗共有三节，分别写了秋天三个阶段不同的景色，需要让学生在反复朗读的过程中去体会。教学目标： 1.学习本课生字，指导学习用学过的方法识字。 2.指导学生有感情地朗读课文、背诵课文，感受秋天的美丽，培养热爱大自然的感情。 3.体会诗歌的音韵美，练习对对子。教学重点： 1.学会本课生字和生字组成的新词。 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：课前热身： 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，请仔细听：一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。（打一字）真厉害！一下子就猜出来啦！一、导入新课 指导写“秋”字：刚才我们猜出了字谜是秋，现在请同学们举起小手跟老师一起来写“秋”字。二、指导看图 1.今天，老师带来了一幅图画：图上画的是什么季节的景色？都画了哪些景物呢？ 2.观察图画要按照一定的顺序，可以从近到远，从下到上，或者从远到近，从上到下。现在谁来说说，你看到了什么？ 3.相机认读词语：鱼虾肥、瓜果香、秋收忙、田野翻金浪、枫叶红、大雁排成行 （师：我们先来看看离我们最近的，谁在干什么？仔细观察鱼网里的鱼，读“鱼虾肥”。接着来看右边，地上堆满了刚采摘回来的瓜果，都有些什么？这些果子好不好吃？读“瓜果香”。接下来我们看看稍远点的田野里，农民正在干什么？秋天是个收获的季节，农民不仅要捕鱼虾，要采摘瓜果，还要收割稻子，真忙啊！读“秋收忙”。 你们再看，田野里的稻子是什么颜色的？远远望去，黄澄澄的一片，在微风吹拂下，多像金色的波浪在翻滚！读“田野翻金浪”。现在，我们抬头往上看，枫树的叶子变红了。火红的枫叶多美啊！读“枫叶红”再看蔚蓝的天空中，有一群大雁正排着整齐的队伍，它们要飞到哪儿去呢？读“大雁排成行”） 我们再来美美地读一读这些词语吧！三、初读课文 过渡：今天我们要学习的课文就和这幅图画有关。这是一首优美的小诗，诗的题目就叫秋天到（板书课题） 1.请打天课文，听老师范读课文。再自由轻声地读课文，要读准字音，读通句子。 2.出示生字词，认读 我们先来读读本课要学的生字，你发现了什么？（前鼻音，后鼻音）请你们再读一读，注意读准前鼻音和后鼻音。强调多音字“转”。 3.齐读课文四、学习课文 1.读完课文，你知道哪几个月是秋天吗？ 过渡：秋天的景色很美丽，每个月的景色都是不一样的。我们先来看看八月的秋天有什么特点。 2.学习第一小节 （1）指名读第一小节。你读懂了什么内容？ （2）理解秋天天气凉的特点：用换词法，把“凉”换成“冷”，让学生说说行不行，为什么？ 认识“蟋蟀”（图片，叫声）读读这个句子，读出喜爱之情。（把“把歌唱”三个字读得重一些，就能读出喜爱之情了。） （3）体会对偶：请仔细观察画线的句子，你发现了什么？（是呀，这里面藏着对子呢！） （4）指导学生有感情地朗读课文。 （秋天到了，天气变凉爽了，还有蟋蟀在唱歌，你们高兴吗？那你觉得在朗读时，怎样才能读出高兴的心情呢？（读出节奏、重音、有感情）那就请你高兴地读一读吧！） 3.学习第二小节 过渡：八月的秋天是凉爽的，那么九月的秋天又是怎样的呢？ （1）指名读第二小节。九月的秋天有什么特点？（秋收忙）（是呀！九月，绝大多数的农作物都成熟了！九月，也是农民伯伯最忙碌的时节。） （2）秋天，都有哪些农作物收获了？（鱼虾、瓜果、稻子）指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道，除了这些，还有哪些农作物也在秋天成熟了？（出示幻灯图片） （3）指导朗读 秋天，真是一个丰收的季节！请你带着喜悦的心情，读一读。（注意读出停顿、节奏、重音） （引导：此时此刻，你就是农民的孩子，看到池塘里的鱼虾长得那么肥，果园里的瓜果正飘着清香，你的心情怎样？你正站在田间地头，微风吹过，金色的麦浪淹没了你，你的感受怎样？请你带着这样的感情读！） 4.学习第三小节 过渡：十月的秋天又有哪些美丽的景色呢？ （1）指名读 （2）理解“寒霜降”（出示日历） （引：同学们，寒霜降其实是秋天的两个节气。这是十月的日历，老师用红色圆圈起来的就是。其实一年有二十四个节气，寒露和霜降是秋天的最后两个节气，表示此时已经是深秋了，也越来越低了。） （3）十月已经进入深秋了，这时候的景色也是非常美丽的。都有哪些景物？（枫叶红、菊花黄，大雁）大雁排着整齐的队伍要去哪儿？（了解南北温差） （4）指导朗读：你们看，秋天里枫叶是火红的，菊花是金黄的，大雁是黑色的色彩多么明丽！你能通过朗读把这种美表现出来吗？五、总结提升 1.有感情朗读全文。 2.找一找课文中藏着哪些对子。 3.试背课文。 4.练习：语文天地P4第3大题（灵活机动处理，若时间来不及就不做）六、布置作业 1.把诗歌背给家长听 2.学背二十四节气歌 七、课堂检测：1、对对子天对风 凉对（ ） 鱼虾对（ ）肥对（ ） 红对（ ） 枫叶对（ ）2、填上恰当的词八、板书设计：八月秋天到（天转凉风变爽蟋蟀把歌唱）九月秋收忙（鱼虾肥瓜果香田野翻金浪）十月寒霜降（枫叶红菊花黄大雁排成行）教学反思： 火红的枫叶教学设计教材简析：这是一篇优美的散文。文章写了“我”在枫树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学时一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相通，感受我发现最红火最红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。学情简析：学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”寻找枫叶过程中有一定难度，教师可采用换位思考的方式，让学生自己去理解和发现，体会“我”的用心和对老师的热爱。学生把想要说的话写给老师后，老师一定要给予回答，让学生感受老师的爱。教学目标：1 会认12个生字，会写7个生字。指导学生书写好“火”字，注意最后一笔。2， 细读课文，结合自身感受，体会作者情感。3 ，培养学生热爱大自然，热爱老师的情感。教学重点：掌握生字的音形义教学难点：体会作者的思想感情。教学准备： 课件演示。学具准备： 树叶、红色彩笔、白纸一张。教学过程：一、课件导入：师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）板书：贴图：（红枫叶）师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的。师：齐读课题。读完题目，你有什么想法？师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。二、出示学习目标三、初读课文： 师：读课文（自由读）1 、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。2 、师范读课文：师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？师：谁愿意评评老师的朗读？四、细读课文：（小声自由读）读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？课文有几个自然段？1 、学习第一段：（指读）思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）用动作大字，什么叫寻找。仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。用火红的（）进行词语搭配。师：火红的还可以来说什么呢？师：小作者找到她想要的枫叶了吗？2 学习第二段（自由读）思：读后你知道了什么？理解“然而”一词的意思。读出小作者在不停地找的感情。（练读指名）3 学习第三段（师读）思：你从老师的读中体会到了什么？（高兴）学生自由读。你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。五、进行说话练习：补充 A 、比（）还红。比（）还红。B 、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。师：小作者找到枫叶干什么呢？六、学习第四、五段（自由读）师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？可以在九月十日说给老师听一听。七、动手画：师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）八、齐读全文（激情饱满的读课文）九、动手拼一拼用小组采集的树叶进行拼图并参观。十、小结：师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！十一、课堂检测： 语文天地一设计理念：这是一次语文综合能力训练。根据新课标的特点，结合学生个性特点及教材、生活实际，在区别、改写、辨析中学习汉字、提高说、写能力；在讨论、背诵中训练表达能力、扩大积累，进而使学生的积累能力、观察能力、创新思维能力进一步提高，使课堂教学延伸到课外。教学目标：1、复习生字，体会识字方法。2、区别多音字的读音；练习搭配词语；学习迭词。3、尝试自我学习、学习向父母提出请求的方法。4、背诵古诗、自读诗歌；了解学习留心观察的方法。教学重、难点：1、交换部首复习生字；区别多音字的读音。2、搭配词语，练背诗歌。教具准备：卡片、图画教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、描一描，写一写1、讨论：这两个字有什么不同的地方？2、同桌互相说怎样写才好看？3、生独立书写。4、小组内评评谁的字最漂亮。5、选几份全班欣赏。二、变换部首复习生字1、教师出示“十”和“一”，问：这是什么符号？2、生答，师小结。加号表示加上一部分，减号表示减去一部分。师表演小魔术。出示：娃女+ （洼）+虫（蛙）（娃娃）（山洼）（青蛙）3、学生自己变魔术。三、区别多音字的读音1、出示句子让学生区分。（卡片）2、引导学生分析比较、判断。3、学生自由发言。4、师小结、点拨。5、小组内练习用号一种读音说话。四、说一说，填一填1、小组内练说。2、学生汇报。3、拓展，拔高。碧绿的宽阔的伤心地悄悄地五、照样子，写词语1、出示例子：许多许许多多2、同桌交流两个词语的异同，练习说话。3、自己练习，小组内订正、评议。4、发散思维：口头练说，看谁说得多。六、课堂检测1、仿照例子填一填。(3分)瓜果香 枫叶红菊花黄 香 红 黄姓名 班级2、连线搭配词语。（8分）金黄的 枫叶 香甜的 鱼虾蔚蓝的 田野 繁忙的 天气火红的 天空 肥胖的 瓜果碧绿的 菊花 凉爽的 秋收3、组字小魔术。（11分）拾扌纟给 给纟（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）虹虫 + 穴（ ） 穴（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）教学反思： 第二课时一、怎样提要求1、谈话导入：同学们，美丽多姿的秋天已经来到，你一定希望你的爸爸、妈妈能够带你走出户外，观赏秋景。那么，你如何向爸爸、妈妈提出请求呢？2、小组讨论，排演小品。（三人一组，分别扮演爸爸、妈妈和自己）3、分小组汇报。4、讨论如何设计观察方案。运用自己喜欢的方式把你眼中的秋天记下来。分页标题#e#（或者画画、或者列表、或者写几句话等）二、读背古诗山行1、出示诗歌。2、范读，画出节奏。3、生自由练读。4、小组交流、感悟。5、练习背诵。三、读一读1、生很快默读，大体感知文意。2、小组内赛读，师巡视指正。3、选派代表读、评议、提高。4、在生读的基础上，师指点朗读技巧。5、练习有感情地朗读。四、思维拓展同学们，绚丽多姿的秋天是异常的迷人，让我们课余一起走入秋姑娘的怀抱，赏秋、说秋吧！（注意用眼去看，用心去想，用脑去记，你就会发现，到处都是秋天。）展示平台，评出小小观察家。（任选一种）1、用你的五彩笔描画出秋天。2、用你的神笔写出秋天。3、用你的歌喉唱出秋天。五、课堂检测读短文完成练习。瞧我多能干妈妈织毛衣，我来绕线团。爸爸修车子，我来拿钳（qin）子。奶奶烧饭菜，我来洗碗（wn）盘 (pn)。爷爷扫庭院，我把洒水壶来端（dun）。啥事我都帮着做，瞧我能干不能干？1、诗中的小朋友能帮大人干什么？请把他用“ ”在文中画出来。2、在家你能做哪些事？请在（ ）里打“”.叠被子（ ） 洗碗筷（ ） 陪爷爷聊天（ ）洗袜子（ ） 收拾书包（ ） 扫地、倒垃圾（ ）擦桌子（ ） 自己洗澡 （ ） 改错题、错字（ ）3、我还会（ ）。教学反思：妈妈，不要送伞来学情分析： 本班学生都是农村孩子，在家经常帮助父母扫地、喂鸡、倒垃圾，农忙季节还给在农田干活的父母送水、送饭等。从小自立意识很强，承担的责任很大。因此，让学生结合自己的生活实际来学习这篇课文，就会很容易理解课文内容，相信课堂效果一定很好。教材内容分析： 这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了孩子对母亲的感情；语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。教学方法：1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐！2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到“引”的作用。3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样？从而反思自己，感悟诗的内涵。教学重点：1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。教学目标： 1、认读课文中的8个生字，会写本课的8个生字。 2、有感情地朗读课文，了解勇敢、欢快的含义，并用这两个词造句。 3、能仿照课文，用不要，我这个句式说话。 学习方式： 探究、合作、交流 教学具准备： 1、学生提前搜集雨中图片。 2、教师准备幻灯、录音带、生字卡片。 教学过程： （一）激发兴趣、导入新课 1、学生拿出自己搜集的雨中情境的图片，相互交流，并说出图上的情境。 2、播放课件（下雨天，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中）学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受？（生答） 今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他？（生答） 3、板书课题：妈妈，不要送伞来 齐读课题， 认读伞,师拿出雨具伞，说一说字与实物像不像？ （二）出示学习目标 (三）初读课文，和生字交朋友。 1、请同学们自由读课文，a：边读边把不认识的生字朋友用自己喜欢的符号请出来（学生边读边画，非常认真）；b：标出诗的节序。 2、我们在读课文时遇到不认识的字该怎样去解决它呢？（查字典、问老师、问同学、猜字）下面就请大家用自己喜欢的方式去认识这些生字朋友吧。 3、同桌共用一本书一起读，学读不会读的字和难读的字。 4、做猜字游戏 （1）课文中的生字朋友急着要和大家见个面，瞧，它们都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同学评议。 （2）同桌互指互猜。 （3）小组做猜字游戏，评选做得好的小组。 5、大家刚才通过不同形式的认读，你们又认识了哪些字，是用什么方法记住的？谁能大胆地说给大家听？ 6、今天，我们又认识了几个字，下面就用你喜欢的字组词，给大家听，好吗？ 7、在你的词语聚宝箱里又增添了哪些词语，你最喜欢哪个，能选一个说句话吗？ 8、自由读课文，说说你知道了什么？ （四）通读课文，深化理解 1、小声读课文，说说课文中的小朋友为什么不让妈妈来送伞？ （1）同桌讨论。 （2）指名说，师生评议。 2、课文中的小朋友很爱他的妈妈，他妈妈也很爱他，谁愿意把他想对妈妈说的话有语言地读给大家听？ 3、你想不想跟录音机里的阿姨比谁读得好呢？（教师放录音） 4、自由读课文，注意读的语气。 5、大家读得真不错，下面请小组读课文，选出每个小组中读得最好的同学参加朗读比赛（全班评议，评选出每小节的朗读冠军，进行奖励）。 6、全班齐读课文。 7、在语境中引导用勇敢、欢快造句。 （1）找出课文中带有勇敢、欢快的句子。 （2）全班齐读这两个句子。 （3）引导造句。 生1：我要做个勇敢的孩子。 生2：我要向警察叔叔一样勇敢。 生3：小鸟在树枝上欢快地唱歌。 （五）实践创新，拓展思维。 1、生活中什么事我们可以做，大人却代劳了，你打算今后怎么做？ 2、下雨了，如果你妈妈未给你送伞，你会怎样对妈妈说？ 出示句示，模仿说话 妈妈，不要 ，我 。 ，不要 ，我 。 ，不要 ，我 。 3、读课文，仿照课文自编。 （）、认真读，体会课文内容和表达形式。 （）、自编后，同桌交流。师指名反馈。 生：奶奶，不要再给我叠被子了，我已经长大了，自己能做。 生：爸爸，不要再给我整理书包了，大孩子能做的事，我也能做。 生： （六）指导学字 1、难字书写指导 奔：上中下结构。2、学生练写，自评，展示写得好的作业。 3、教师范写，学生边观察边书空。 4、在练习本上练习写生字（教师巡视，个别指导）。七、课堂检测。 学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件仿照例子编一编） 不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。 不要_，妈妈，我_。 不要_，爸爸，我_。 不要_，_，我_。八、师小结：同学们想的、说的都很好，自身能做的事情自身做。相信大家做的比说的更好。板书设计：我喜欢在小雨中走回家我喜欢在伞群中奔跑 妈妈，不要送伞来我要在风雨中成长教学反思： 小狮子教学设计教学目标（一）知识与技能1认识16个生字，培养自主识字的能力。2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。（二）过程与方法（三）情感、态度与价值观懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自已学会生活的本领。教学重点与难点（一）认识16个生字及词语（二）了解课文内容，懂得父母的本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。（三）现实生活中做一个不依赖别人，自已的事自己做的人。媒体资源：本课设计考虑到低年级学生年龄小、形象思维活跃这一特点，在导入环节，运用多媒体资源将学生带入故事情境，让学生听故事，看画面形象生动，感染力强，有利于调动学生的学习兴趣。在生字教学环节中，运用多媒体手段做找朋友、填空组字的游戏，它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。运用多媒体手段可以使枯燥的生字教学生动化、趣味化了，在理解课文的过程中，通过多媒体显示重点词句，把握重难点的教学，同时利用直观的画面，创设情境，指导朗读，可以取得高效的、良好的学习效果。总的来说，希望通过多媒体的应用，给学生创设轻松愉快的教学环境，以期达到良好的教学效果。教学过程（一）谈话激趣，导入新课同学们，我们刚刚学过妈妈不要送伞来这篇课文，知道了只有自立自强才能健康成长。大家知道吗？我们的许多动物朋友在成长过程中，和我们一样有很多故事。比如同学们喜欢看的动画片里有狮子王的故事，小辛巴的勇敢也是在他成长的过程中努力锻炼出来的。今天，老师就给大家讲一个关于“一只小狮子是怎样成长为威风凛凛的草原之王”的故事。想听吗？听老师讲故事，边听边思考：这是一只怎样的小狮子？请同学来说说这是一只什么样的小狮子。师：为什么说它是懒洋洋的小狮子？又怎么样成了真正的小狮子呢？这节课，我们就一起来学习小狮子这篇课文。来，和老师一起读课题。小狮子（二） 出示学习目标（三） 初读课文，自主识字1自由读文，标画生字请同学们打开书翻到第9页，试着把课文读一遍，注意：要读准字音、读通句子，细心的小朋友可以边读边标画出本课的生字新词，并试着用我们学过的识字方法去认识它们。开始吧！2交流识字方法同学们读得很认真，也很会学习，现在老师要考考你们！刚才你都用了哪些方法学习生字？3认读生字新词课件出示：狮子 懒洋洋 晒太阳 怎么 练功 累 自找苦吃吃饭 一辈子 享福 依赖 扑食 撕咬 必须 凭着指名读词语；小老师带读；全班齐读。课件出示：狮 懒 晒 阳 怎 练 功 累 苦饭 依 赖 扑 食 咬 必 须同桌互相检查独生字；齐读。4游戏巩固：（1）找朋友看一看，你能给这些字找到他们的偏旁朋友，一起来组成本课的生字吗？日 田 衣 卜 页 良 心阝 糸 亻 扌 彡 人 丿 同学们真棒，熟悉的字宝宝都找到了朋友，我们也找到了本课的生字宝宝。（2）我们再来做一个填空组字游戏。课件出示。现在让我们把字宝宝、词宝宝送回课文中，请同学们再来读课文。（四）再读课文，整体感知1自由读文注意：刚才听老师讲故事时，我们说它是懒洋洋的小狮子，又说它是真正的小狮子。大家要边读边想：什么样的小狮子才叫真正的小狮子？它又是怎样从一只懒洋洋的小狮子成长为真正的小狮子呢？2整体感知这只小狮子开始是懒洋洋的，后来它刻苦练功成了真正的狮子。课文就是讲了这只小狮子的成长经历。过渡：下面，我们就来仔细读课文，看看这只小狮子是怎样成长为真正的小狮子的。（五）细读课文，理解感悟找一找课文哪些地方是说这只小狮子的懒洋洋。 1体会懒洋洋，学习2-6自然段（1）标画重点词句请同学们认真默读课文，标出能表现小狮子懒洋洋的词句。（2）交流讨论，词句练习理解“懒洋洋”a.请同学来说一说：从哪里可以看出小狮子的懒洋洋？一天到晚晒太阳，吃饱了就玩耍、睡觉什么也不干，你觉得这样的生活怎么样？嗯，在暖暖的太阳下伸个懒腰，是挺舒服的，还可以玩耍睡觉。这就是“懒洋洋”。你有过懒洋洋的体会吗？你能用“懒洋洋”说句话吗？b.用“懒洋洋”练习说话。课件：我家的小猫咪懒洋洋地趴在院子里晒太阳。 周末不用早起上学，我懒洋洋地趴在被窝里看画书。 我在家里很自在，什么也不干，连饭都是奶奶给我端到跟前，妈妈就说我整天懒洋洋的。哦，懒洋洋的，什么也不用干，穿衣服有人拿，吃饭有人端，这生活多美呀。小狮子也是这样的感觉。c指导朗读：来，我们一齐来读读这一段，可以边读边想象小狮子的样子。学习对话，明确懒的原因哎呀，这感觉真舒服。爷爷奶奶、爸爸妈妈无微不至的照顾着我们，小狮子怎么办呢？我们来听一听大树和小狮子的对话。（课件）a理解“狮子的本领”是什么大树说狮子要有狮子的本领，你知道狮子的本领是什么吗？师：哦，你会从后面的课文来找答案，真聪明！把上下文联系起来理解词句是一种很好的学习方法。b.明确懒因“奔跑、扑食、撕咬”都是狮子要生存的必要本领，那它为什么还不练功呢？是呀，这真是一只懒狮子，你看连说话都是懒洋洋的，而且小狮子和我们同学一样都觉得这样的生活很自在，很舒服，如果练功那“多累”呀，这是自找苦吃。可是“奔跑、扑食、撕咬”这些本领都是狮子必需具备的自己生活的能力，小狮子不练功以后怎么生活呢？生：小狮子说：“我爸爸妈妈是草原之王，凭着他们的地位和本事，我肯定有饭吃，有福享”。师：“凭着”什么意思？（对，是靠着，凭借着。）噢，原来，作为草原之王的狮子爸爸妈妈勇猛威武，具有超强的“奔跑、扑食、撕咬”本领，可以给小狮子抓来很多的食物，小狮子和我们一样有爸爸妈妈的悉心照料，他可以靠着爸爸妈妈的地位和本事来吃饭享福，当然就不会去自找苦吃了。c指导朗读我们一齐来学着这只小狮子向大树炫耀自己的爸爸妈妈。读的时候，要想象一下小狮子舒服自在，得意洋洋的样子。师：老师看到了一只美滋滋的自豪无比的小狮子就站在我们的面前。这日子过得是很美，可是老师一直在想大树的话：这样的日子小狮子可以过多久？一辈子都可以这样吗？2学习第7-8自然段，理解“真正”的含义我们来听听狮子妈妈又是怎么说的。（齐读第7自然段）（1）理解句子：“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”（课件出示）： 理解“依赖”，与“依靠”区分“依赖”是什么意思？能换成“依靠”吗？对，不能换，因为“依赖”是全部要依靠别人，离开别人，自己就不能自立或自理；而“依靠”只是需要他人的帮助。要注意区分这两个词。我们来做个练习。小狮子（ ）父母的地位和本事，一天到晚什么也不干。小狮子（ ）父母的帮助，学会了很多本领。了解反问句，对比朗读体会反问句的语气“孩子，难道你能一辈子依赖我们吗”这句话什么意思？（课件出示）我们来看这两句话，孩子，你不能依赖我们一辈子。 孩子，你可以一辈子依赖我们。想一想：哪句表达了狮子妈妈的意思？对，“难道你能”的意思就是 “你不能”。这样的句子叫反问句，虽然是个问句，却不用回答，因为它已经清楚的表达了自己的意思。我们再来读一读这两个句子，哪句话语气更强烈。孩子，你不能依赖我们一辈子。孩子，难道你能一辈子依赖我们吗？对，反问的语气可以更强烈的表达情感。那么，同学们，小狮子能不能一辈子依赖爸爸妈妈呢？想一想：妈妈为什么说小狮子不能一辈子依赖他们？生：小狮子一天一天长大，它的爸爸妈妈也会变老的。等到他们老得不能捕捉食物的时候，连他们自己都需要别人照顾了，就不能再给小狮子食物了，小狮子就会和爸爸妈妈一起被饿死的。说的真好，小狮子不能一辈子依赖父母。我们也不能一辈子让爸爸妈妈照顾。理解狮子妈妈说的“真正”的小狮子应该是怎样的。狮子妈妈说：“要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”“真正”的小狮子应该是怎样的呢？生：真正的狮子是说小狮子要有自己生活的本领，做到自立自强。要不然，只能是长了狮子的样子，却不能像狮子一样威武能干。对，“真正”指的就是实际本领，而不光是威武的外表。有劳动有付出，才会有收获有快乐。来，我们再来看这句话。“要想成为一只真正的狮子，你必须学会自己生活的本领。”做狮子应该这样，那我们小朋友呢？联系我们的生活说一说。生：要想取得优秀的学习成绩，你必须专心听讲，认真完成作业。要想跳优美的舞蹈，你必须从小勤奋练习动作，不怕吃苦受累。要想长大照顾爸爸妈妈，你必须从小刻苦学习，增长生活的本领。是啊，任何本领都不是天生的，要想获得成就，就必须付出努力才行。过渡：听了妈妈的话，小狮子是怎么做的？他是怎样成为真正的狮子的？（2）学习第8自然段：课件出示小狮子听了妈妈的话，开始刻苦学习。他终于学会了奔跑、扑食、撕咬的本领。大树对他说：“你现在是一只真正的小狮子了。”想一想：小狮子会怎样的刻苦学习？生：小狮子每天天不亮就到草原上练功，他每天都给自己订目标，风吹雨淋都不怕，再苦再累他也会坚持完成任务。生：他练习奔跑时脚掌上会磨出泡泡、会流血，不小心还会摔跟斗，练习撕咬时会把嘴巴牙齿弄得很疼，还可能会受伤。刚开始练习时，可能很多时候它都会扑不到食物。生：他很勇敢，练习本领时，摔倒了再起来，摔破了，摔疼了也不哭，一直练到自己学会本领。同学们说的真好，老师仿佛看到了一只勇敢的、勤奋的小狮子在刻苦的练功。同学们想到了小狮子的刻苦、勤奋、勇敢、坚强，实际上这些优良品质就是你们对自己的希望，我们也会像小狮子一样刻苦学习，掌握生活的本领。理解“终于”的来之不易嗯，小狮子就这样一直坚持刻苦练功，终于学会了本领。这个“终于”来的可真不容易啊！读的时候要读出小狮子的苦和累，还要体会小狮子那种好不容易才获得本领之后的兴奋心情。指导朗读：“你现在是一只真正的小狮子了。”来，请一名同学读读这段话。看到小狮子这么勤奋练功，刻苦学习本领，大树也为他高兴，我们大家都为他高兴。让我们一齐给小狮子说：“你现在是一只真正的小狮子了。”刻苦练功简单的几个字，饱含了小狮子多少辛苦，多少劳累啊，这是经历风雨之后的绚丽彩虹。这个时候最高兴的就是小狮子了。小狮子们让我们放开声音，大声说：“我现在是一只真正的小狮子了！”3理解感悟小狮子的成长现在让我们再来看这只小狮子：从“懒洋洋”到“真正”，你们还觉得他是什么样的小狮子？对，他知错就改，而且勤奋努力，坚强勇敢，他很聪明也很听话。小狮子就是这样经过刻苦的练功，从最初的懒洋洋变成了最后真正的小狮子。（六）联系生活，品质内化，课堂检测。1说说：和故事中的小狮子比一比，在生活中，你是一个什么样的孩子？以后你准备怎样做？生：我和小狮子有一样的缺点，什么事都想让爸爸妈妈帮我做。现在我知道了，这是不对的，每个人都应该学会自己独立生活的本领。以后我也要像小狮子一样刻苦练功，学习本领。生：我妈妈经常要求我自己的事情自己做。有时，我会怨妈妈不爱我，现在我懂得了妈妈的心，她像狮子妈妈一样关心我的成长。我要努力做得更好。2总结：同学们，你们都是懂事的孩子，也很会向别人学习。本单元，勇敢能干、不让妈妈送伞来的小朋友，知错就改、刻苦勤奋的小狮子，都是我们学习的好榜样。坚强勇敢，自立自强，勤奋努力，刻苦学习生活的本领，虽然会遇到很多困难，但老师相信你们一定能行，精彩的生活在向我们招手呢！好了，这节课我们就上到这儿，同学们再见！板书设计： 小狮子 学会本领 图一 图二 懒洋洋 刻苦练功 晒 吃 睡 说 滚 扑 撕 咬教学反思： 语文天地二教学目标：知识与技能：练习例字描红。照样子组字组词。选词造句。读反义词。学会讨论。仿例写句。自读短文。学习部首查字法。过程与方法;（1）自读自悟，领会构字、构词、写句的要诀。（2）自读互议，学会讨论。（3）自读自查，学会读短文、学会查难检字。情感、态度和价值观：从练习中感受识字、学词、写句、读文、查字的快乐，学会学习。教学重点难点：照样子组字组词。选词造句。学会讨论。仿例学句。查找难检字。教学课时：2课时第一课时教学过程：一、描一描，写一写二、比一比，看谁写得多三、组字组词四、选词造句五、读反义词六、说说你在家做过哪些事观察田字格中的汉字，说说自己的发现。1、教师强调“必”字笔划笔顺：一笔点，二笔卧钩，三笔点，四笔撇，五笔点。卧钩要写得弯一点才好看。2、教师巡视出示文中偏旁，你能举几个带有这个偏旁的字吗？3、师根据学生回答出示具体的字。 师小结：这些字都与食物有关，这个偏旁在这些字里当形旁，形旁表义。4、大家试着写写带有“纟”、“提手旁”的字。这一单元我们又学习了许多新字。在黑板上板书“狮、懒、淋”齐读后找找它们的特点。狮师+反犬旁=狮（狮子）5、自由找几个这样的字来练习。出示生词卡片：本领、劝告、依赖、刻苦、真