1、《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：1.读通诗句，理解诗句意思，说出诗句大意。
2.感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描述的情景，领悟诗人“以景寄情”的含蓄之情。
3.通过欣赏、朗读、想象、背诵等方式感受这首诗的语言美、图画美、情感美。
教学重点：感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的图画美、语言美。
教学难点：在高度概括、精炼含蓄的诗句中，理解、感悟和体会诗歌的意境和情感内涵。
教学过程：
一、 揭题：
1. 去过杭州西湖吗？喜欢西湖的什么？
2. 现在我们来到杭州西湖著名景点“曲苑风荷”，看到了这样的景色。（播放画面）
3. 你想说什么，能用几个词或几句话
2、来描述你所看到的美景，或表达你的感受吗？
4. 八百多年前，杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》。（出示诗）
二、 解诗题
1. 读诗题，注意停顿。
2. 解字词：“晓”什么意思？“送”呢？挨个儿往下理解，“净慈寺”知道么？（在西湖边上，与灵隐寺是杭州两大著名的佛寺。）连起来，题目意思明白了吗？谁走出净慈寺送林子方的？
3. 把时间、地点、人物、事情连起来，再说说题目意思。
4. 带着理解再读诗题，会读得更好。你对杨万里了解多少？（南宋爱国诗人，四大家之一“文学成就高”，诗作的多，写的诗清新自然，独成一体。）
三、 理解诗意
1.没
3、有生字，能读正确吗？
2出示有停顿符号的诗，能再读一读吗？注意停顿的地方（指名评价）（适当评价语速、节奏等）。
3出示押韵有重音的诗。（注意一、二、四行诗最后一个字音都是。。。？这就是诗歌中的韵脚，读时注意一下，注意老师手势，让诗歌能具有音乐的美感，读起来琅琅上口。
4.再指名读。（指名评价）
5.老师出几道题考考你。
① ②③④⑤号题
其间问：诗中什么与蓝天相接？说明了什么？
什么时候的太阳？你怎么知道是早晨的太阳？
6.出示图与诗：你能结合插图说说整首诗的意思吗？（要求：在小组内用自己的话说说诗的意思。）
7.指名说。（能用自己的话说出来就行。）
8.理解了再读这首诗感
4、觉就不一样了。齐读。
四、 赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
1. 读了之后，哪一句诗让你难以忘怀？（你真有一双发现美的眼睛，这一句诗已成为千古佳句，一直传诵不已。）（出示这句诗。）
2. 大家都有同感，这一句写得美，美在哪里？抓住“无穷碧”“别样红”体会其壮美景色。
①将你觉得写得美的词读时让人感受到。（指名读）
②说一说你似乎看到了什么？这是什么样的美景呢？（播放图片）
③用几句话写一写荷叶、荷花，看谁真正体会到了这美丽的景色。
④交流，听了同学们的描述，真得让我看到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的景象。
太美了，所以作者脱口而出“毕竟西湖六月中，风光不与四
5、时同。”
五、体会诗歌的情感美。
1.当我们从这一池荷叶、荷花中抬起头来，再来读题时，诗中有送别之意吗？有林子方吗？都写的是什么？文不对题呀！
2.大胆设想一下，作者为什么会这么写?
3.阅读老师给你的资料，林子方干什么去要送他？俩人感情怎样？想作者为什么会这么写？杨万里言下之意是。。。？
预设：（1）朋友升迁很高兴，心情特别愉快，，看到这景色，以景来表达感情。
（2）希望朋友前程如这荷花荷叶如花似锦。
（3）对西湖美景极度赞美，婉转表达对友人的眷念。
（4）希望以此挽留住友人，不到外地赴任做官。
4.好，我是友人，你是诗人，我将要走了，你来吟诗送我。
（眼睛看哪里？怎样看？是什么样的吟诗方式送我的？）
5.你是友人林子方，我是诗人，我们走在西湖湖畔，我来送你，我的方式很特别，我唱诗送你。（朋友，你就要走了，你看西湖的荷花多美，我唱首歌送一送你吧。）
6.大家愿意唱一唱送送他吗？
7.朋友，再见了，愿你前程似锦。
8.同是送别诗，没有离愁，没有哀伤，只有别样的精彩，别样的美。
六、课外拓展积累。
收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受与《晓出净慈寺送林子方》的不同。
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