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《紫藤萝瀑布》导学案（教师用）

人数：65 班级：七年级 教师：张瑜 、郑鑫书 使用日期：
学习目标：
1．理解积累“伶仃、挑逗、沉淀、伫立、忍俊不禁、仙露琼浆”等词语。
2、理解课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。
3．领会蕴含在描写叙述中的人生哲理。
4．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 
重、难点：
1．领会蕴含在描写叙述中的人生哲理。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 
课时安排 ：2课时
学习步骤：

学习过程：
一、激趣定标
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦又懊丧。茫然中，他突然发现墙角处有一只蜘蛛在风雨在拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？
二、自主互动
（一）走进作者
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
背景介绍：
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
了解紫藤萝：“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”， 春季开花，蝶形花冠，青紫色。
（二）课后读一读，写一写。
（1）快速默读课文，给下列生字注上拼音。
嚷( rānɡ ) 穗(suì) 舱(cānɡ) 绽(zhàn)
迸溅（bènɡ）：向外溅出或喷射。
（2）解释下列词语。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。
伶仃(línɡ dīnɡ)：孤独，没有依靠。
伫立(zhù)：长时间站立。
挑逗(tiǎo)：逗引，招惹。
忍俊不禁(jīn)：忍不住笑。忍俊：含笑。
仙露琼浆(qiónɡ)：比喻美酒。
盘虬卧龙(qiú)：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
（三）读课文，整体感知。
1.试着给课文划分层次。
第一段（1～6）： 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7～9）： 写作者睹物释怀，心上的焦虑和
悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段（10～11）： 写作者由此感悟到生命的永恒。

2.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

一、 课堂小结

当堂检测
（1）给下列生字注上拼音。
嚷( ) 穗( ) 舱( ) 绽( ) 伶仃( ) 伫立( )
迸溅（ ） 忍俊不禁( ) 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙( )
（2）解释下列词语。
稀落：
伶仃：
伫立：
挑逗：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：

第二课时
一、复习导入：回顾上节课所学知识，导入本课时的教学。
二、自学互动
（一）合作
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?
从三个方面写：①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。

3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

4.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

（二）品味语言
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
（比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。）

2.“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（“笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。 ）

3.淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（通感。把无形的香味化成有形的颜色 ，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。）
三、课堂检测、
一、联系课文所学，仿写句子：
1、生命就像紫藤萝一样，虽无人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝一样，虽_________，但_____________
________。

二、课后作业．
模仿课文中对紫藤萝花的描写，请你再描写一种花或草，要运用多种修辞方法，最好配上插图。

《紫藤萝瀑布》导学案（学生用）

班级人数：65 使用班级：七（1）（2）班 教师：张瑜 、郑鑫书
学习目标：
1．理解积累“伶仃、挑逗、沉淀、伫立、忍俊不禁、仙露琼浆”等词语。
2、理解课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。
3．领会蕴含在描写叙述中的人生哲理。
4．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 
重、难点：
1．领会蕴含在描写叙述中的人生哲理。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 
课时安排 ：2课时
学习步骤：

学习过程：
一、激趣定标
二、自主互动
（一）走进作者
背景介绍：
了解紫藤萝：
（二）课后读一读，写一写。
（1）快速默读课文，给下列生字注上拼音。
嚷( rānɡ ) 穗(suì) 舱(cānɡ) 绽(zhàn)
迸溅（bènɡ） 忍俊不禁( ) 仙露琼浆( ) 盘虬卧龙( )
伫立( ) 挑逗( )

（2）解释下列词语。
繁密 稀落 伶仃 伫立 挑逗
忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
（三）读课文，整体感知。
1.试着给课文划分层次。

2.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

3.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?

三、 课堂小结

当堂检测
（1）给下列生字注上拼音。
嚷( ) 穗( ) 舱( ) 绽( ) 伶仃( ) 伫立( )
迸溅（ ） 忍俊不禁( ) 仙露琼浆（ ） 盘虬卧龙( )（2）解释下列词语。
稀落： 伶仃：
伫立： 挑逗：
忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙：

第二课时
一、复习导入：回顾上节课所学知识，导入本课时的教学。
二、自学互动
（一）合作
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?
从三个方面写：

3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

4.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

（二）品味语言
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

2.“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。

3.淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
三、课堂检测、
一、联系课文所学，仿写句子：
1、生命就像紫藤萝一样，虽无人欣赏，但仍尽情开放。
生命就像紫藤萝一样，虽_________，但_____________
________。

二、课后作业．
模仿课文中对紫藤萝花的描写，请你再描写一种花或草，要运用多种修辞方法，最好配上插图。

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