植物之间的爱与恨教案.docx

《植物之间的“爱”与“恨”》
溧河铺镇第二中心小学 王晓
教材分析
植物与人类、动物一样，也有“爱”与“恨”，并且也不是无缘无故的。植物之间的“爱”与“恨”，不是体现在感情上，而是体现在生长状况上的相生相克。课文列举了十种相辅相成、和睦相处的例子来说明植物之间有爱，列举了十种植物之间水火不容如“冤家对头”的例子来说明植物之间有恨。
教学目标
1、自主学会本课的生字词、理解词意，并注意积累运用。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，利用批注,抓住重点词句领悟课文内容。
3、了解植物是怎样表现“爱”与“恨”的，激发学生关注自然，培养爱科学、学科学的兴趣。
教学重点
抓住重点词句，了解植物之间的“爱”与“恨”。
教学难点
了解植物“爱”与“恨”，培养学生爱科学、学科学的兴趣为难点。
教学方法
三疑三探
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
1、孩子们，人有爱恨情愁，动物有喜怒哀乐，那么植物呢？植物又是如何表达自己的“爱”与“恨”的呢？带着这个问题，我们继续学习《植物之间的“爱”与“恨”》。
2、看到这个题目，你的脑子里还有哪些小问号呢？
预设：（1）哪些植物能和睦相处？为什么？ （你的问题提得真不错）
（2）哪些植物是冤家对头？为什么？ （哇，很棒）
（3）研究植物之间的爱与恨有什么作用？（真是个质疑小能手）
同学们提的问题真好，大多都是我们本节课应该学习的知识，老师将大家提出的问题进行了梳理归纳，补充为下面的自探提示，学会了这些，那我们刚才提出的问题就迎刃而解了，请看：
3、出示自探提示：（哪一位同学愿意做一名小小播音员，为大家读一下）
借助批注，用自己喜欢的方式细读课文，思考下列问题：
（1）哪些植物能和睦相处？为什么？
（2）哪些植物是冤家对头？为什么？
（3）研究植物之间的爱与恨有什么作用？
（要求：边读边批，用不用的符号做记号）
（不动笔墨不读书，拿起你的笔开始吧！）
4、学生自学，教师巡视指导。
二、解疑合探（15分钟）
（一）小组交流读书成果。
在刚才的自主学习中，大家都学得很认真，相信每一位同学都收获不小吧，接下来请你把自己的答案在小组内和小伙伴们交流一下。
（二）班级汇报，教师点拔。
A、感悟植物之间的“爱”： （让我们先来看第一个问题）
1、哪些植物能和睦相处：
（我们来帮这些植物找找朋友）
玫瑰 胡萝卜
玉米 紫罗兰
洋葱 大蒜和韭菜
葡萄 豌豆
月季 百合（太棒了，给他们掌声鼓励）
2、这些好朋友们都能和睦相处，那谁来帮老师解释一下和睦相处是什么意思？他们是如何和睦相处的？
〈驱赶害虫、生长健壮、香味更浓、花繁叶茂、防止害虫〉
3、指导朗读，读出朋友间的爱。
4、评价读书情况。
5、自由读。
B、感悟植物之间的“恨” （这些植物们是好朋友，可有些植物们之间却有着深深恨，我们来看有哪些植物呢）
1、哪些植物是冤家对头呢？
2、边答边出示图片：
3、小组交流学习后的收获。
预设：
（1）不懂的字词采用查字典和联系上下文的方法来学习的。
（2）在种植时不能把“冤家对头”种在一起。
C、感悟“相生”、“相克”的作用。
1、出示句子：研究植物之间的相生相克是一门新兴学科。这门科学可以指导人们更好地规划城市绿化，美化环境，合理布局农作物种植。（请大家齐读课文最后一段，了解一下植物的相生相克都有什么作用。）
2、找生读句子。
3、理解、“相生” “相克”的意思。
相生——植物之间的“爱”
相克——植物之间的“恨”
4、了解植物之间的相生相克对我们有何帮助？
教师小结：
本节课我们了解植物之间的“爱”、“恨”，懂得了只有正确认识它们之间的相生相克，才能让植物健康成长，让人类的朋友更好地服务与人类。
三、质疑再探（5分钟）
现在我们已经解决了自探问题，下面我们再回看一下，上课时大家提出的问题还有哪些没解决？让我们轻轻的擦去每个小问号。你还有哪些不懂的地方或在学习过程中你又发现了什么新问题？请大胆提出来，我们共同解决。
1、同桌讨论一下。
预设：（1）还有什么植物不能种在一起？
（2）题目中的“爱”和“恨”为什么要加引号？
四、运用拓展（5分钟）
1、请你谈一谈学了这节课你有什么收获？
2、根据本节所学内容，设计一份作业，考考你的同桌。
（我编题，你来做；我编题，我快乐）
3.教师补充题：将收集到的植物相生相克的例子进行展示。
（1）栎树、榆树长在一起，栎树会背向榆树，弯曲生长，远远避开“邻居”。
（2）蓖麻和芹菜种在一块,芹菜的叶子会枯黄死去.
4、课后小结：
植物王国可真奇妙，他们相生相克、有爱有恨，我们认识他们、了解他们、研究他们，目的只有一个“合理利用、服务人类” （板书），所以人类在种植农作物时，应（ ）今天的课就上到这里，下课！

板书设计
爱—和睦相处,相互得益 合理利用
植物之间的
恨—冤家对头,水火不容 服务人类

教学反思
成功之处：
1、 学生能针对课题提出问题，设疑点找的比较准确。能抓住“爱”和“恨”来提出问题。如:哪些植物之间有爱，哪些植物之间有恨。
2、 自学提示比较详实，教给了学生自学的方法，知道用不同的符号来标出不同的答案。
3、 学生自学时积极性比较高，学习效果好。
不足之处：
1、学生读书时拖腔现象严重。
2、由于认知水平有限，学生对有些植物的名字如“木樨”不知道是什么，教师也没有考虑到这个问题。
补救措施：
1、继续教育学生学会带感情读书，必要时认真引导，教给学生朗读的方法。
2、课下查资料，找一找木樨的图片，让学生认识。