1、 走进音乐大师----贝多芬
一、 教学内容分析：
本课向学生介绍了音乐大师贝多芬及其代表作品，以故事的叙述方式，向学生介绍贝多芬不平凡的人生经历，选择了其脍炙人口的第九交响曲第四乐章《欢乐颂》和管弦乐曲《土耳其进行曲》等欣赏作品，通过学唱贝多芬的作品和欣赏的活动练习，让学生了解贝多芬音乐作品的风格特点。
二、教学对象分析：
六年级的部分学生（尤其是男学生）将先后进入变声期，这时他们的声音不像以前那样明亮，高音唱不上去，有的学生声音变得有点沙哑。教师要适当向他们介绍一些嗓音保护常识，在歌唱时适当减少练唱的时间，并且轻声唱。
三、教学目标：
（一）情感态度与价值观
1.通过微
2、视频《贝多芬的一生》了解世界音乐大师贝多芬生平，并能从他的作品中获得审美体验。培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质。
2.能和家人或同学参加一次有意义的音乐实践活动或欣赏一场音乐会，用自己的语言交流欣赏后的感想。
（二）过程与方法
1．能哼唱和记住合唱《欢乐颂》的主题，能听辨出管弦乐曲《土耳其进行曲》主题的不同变奏，并用自学的方式上网查找作品的相关知识，能用打击乐器参与作品的欣赏。
2．欣赏贝多芬和莫扎特的《土耳其进行曲》，在理解音乐的基础上感受两首曲的风格特点。
（三）知识与技能
1．在学习中联系创作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱；
2．提高学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能
3、力。
四、教学重点：
1．学唱歌曲《欢乐颂》。
2．感受、理解和表现《土耳其进行曲》。
五、教学难点：
1．唱准跨小节的切分节奏。
2．理解《土耳其进行曲》的主题音乐。
六、教学准备：
钢琴、多媒体课件、打击乐器；课前让学生收集音乐家贝多芬及其作品的有关资料等。
教学实录：
1．导入
（1）教师：今天老师要带大家认识一位音乐圣人：你们想知道他是谁吗？
教师弹奏《献给爱丽斯》片段，请学生说出是谁的作品。
（2）提问：
①你还听过贝多芬的哪些作品？
②他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？
③现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位西
4、方最具影响力的伟大作曲家——贝多芬。
（3）播放贝多芬《第九交响曲》（合唱）第四乐章，让学生感受贝多芬作品的气势、性格及情绪。
（4）学生谈谈自己听完此曲后的感受。
（设计意图：让学生从一开始就走近音乐大师的作品里，感受作品的气势、性格及情绪，体验音乐神奇的魅力。）
2．走进音乐圣人——贝多芬
（1）导入：
教师：贝多芬是维也纳古典乐派的代表人物，被人们尊称为“乐圣”。那他究竟是一个怎样的人呢？你了解他的生平和故事吗？下面就请同学们通过一段微视频《贝多芬的一生》来了解一下。
（设计意图：让学生初步了解贝多芬坎坷的一生，用贝多芬自强不息的精神，鼓励学生不畏困难，刻苦学习。）
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5、走进名曲——《欢乐颂》
（1）介绍作品《欢乐颂》
（2）欣赏《欢乐颂》
①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。
②提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？
（3）学唱《欢乐颂》
①提问：你想用什么方法学习这首歌？
②试用学生提出的方法学唱歌曲。
③朗诵歌词，了解词作者席勒。
④教师用钢琴带唱，先慢后快。
⑤解决难点——唱准第三乐句最后一拍与第四乐句连线的时值。
⑥全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。
⑦教师指挥，引导学生用赞颂的语调、圆润激昂的声音来演唱歌曲，体验作品庄严而圣洁的感染力。
（设计意图：让学生在对主题旋律已较熟悉的基
6、础上，进一步学习歌曲。）
4．拓展、延伸、运用
（1）教师出示打击乐器沙锤、串铃、双响桶、碰钟、三角铁等，请个别同学示范各种演奏方法。
（2）学生小组合作，运用打击乐为《欢乐颂》伴奏，并相互评价。
（3）利用多媒体让学生介绍讲解自己收集到的关于贝多芬的资料，共享收集成果。
（设计意图：为了使学生更深入地了解作品，让学生共享收集成果，提高学生的学习积极性，拓展学生的视野。）
5．教师小结
教师：“我要扼住命运的咽喉，决不向它屈服！”英雄同懦夫的界线往往表现在各自对命运的态度上：懦夫屈从于命运，英雄同它公然对抗。贝多芬是一个贫穷、残废、孤独、痛苦造成的人，命运不给他欢乐，他却用痛苦铸成的欢乐，奉献给了全世界人民。
全体师生有感情地演唱《欢乐颂》结束。
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