一年级英语字母绘本教学设计.doc

教学基本信息
课题
典范英语1a Lesson 9 Floppy did this.
学科
小学英语
学段：低段
年级
一年级
相关
领域

字母、会话

绘本信息
1. 标签：字母类 2. 标签:故事类
适合年龄： 6-8岁 适合年龄:6-7岁
绘本名称：字母妈妈讲故事 绘本名称:典范英语 1a : Floppy did this
作者：爱娃.蒙塔娜

教学设计参与人员

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单位
联系方式
指导思想与理论依据

1.《北京市中小学英语学科教学改进意见》倡导学校要充分利用绘本故事、有声读物、歌曲童谣等形式，积极鼓励学生模仿、体验、实践、探究，以此来提高学生英语表达和交流能力。
2.《英语课程标准》指出会话教学应不脱离情境，多创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐进的语言实践活动，提高学生的语言运用能力。
本次课是基于典范英语1a Lesson 9 Floppy did this 故事绘本和识别类字母绘本相整合的一节绘本课。本课以故事绘本为载体，加入字母内容，使会话与字母内容有机整合，提高语言复现率；同时也提高了学生认知、联想、语用等多种能力。

教学背景分析
教材分析：
本次课是针对于典范英语1a Lesson 9 Floppy did this 故事绘本和识别类字母绘本的整合性学习。故事中介绍xxx did this. It is xxx，以此故事情节为主线，适当加入形象生动的字母，既有情境又生动，更能激发学生学习兴趣。
本节课所用的绘本是：
1.《字母妈妈讲故事》 ，该书呈现出千姿百态的字母。
2.典范英语1a lesson 9 Floppy did this,该故事反复出现xxx did this. It is…,朗朗上口，结尾出人意料。
《字母妈妈讲故事》部分内容为本课学习提供素材,丰富故事内容，学生通过图形轮廓来识别字母并观察字母是什么，做什么，喜欢什么，进而对此进行表达。
典范英语1a lesson 9 Floppy did this 故事情节为主线，以其内容为语言支撑点，为字母学习创设情境，提高学生语用能力。
本节课教师通过讲故事，激发学生学习英语的兴趣，引导学生在故事中识别字母，并用所学句型表达每个字母是什么，会做什么，喜欢什么。

学情分析：
1.大部分学生能了解了26个字母的认读和书写，并能感受他们在单词中的发音。
2.大学生学生能听懂、会用xxx can xxx，It’s big/beautiful…句型来表达。
教学目标(内容框架)

知识与技能目标： 1）通过绘本故事,学生能够听懂、会用xxx did this. It is…句型进行描述、介绍并能结合实际灵活运用。
2）学生能听懂、会说，并能初步整体认读piano，climb，crocodile。
3）学生能朗读、描述故事，并能结合实际创编字母故事。
4）学生能初步感知单词是由字母构成并能初步拼读单词。

情感态度与价值观：教师通过绘本教学，激发学生学习会话、字母的兴趣。

教学重点：1）学生能听懂、会说，并能初步整体认读piano，climb，crocodile。
2）通过绘本故事,学生能够听懂、会用xxx did this. It is…句型进行描述、介绍并能结合实际灵活运用。

教学准备：绘本故事，ppt，音频、视频资料，字母、单词卡片。

教学流程
1. Warm up

Sing a song: Have fun teaching ABC song

Make Alphabet finger exercise

Watch cartoons
2. Lead in

Tell the story
3. Presentation
Listen , follow ,read and write

4. Practice
Review story（key words , sentences）

9
9

Show and introduce letters; Use letters to make words.
5. Extension

Find other letters to make more words
6. Summary

教学过程(文字描述)
教学过程：
Step I:Warm up
1. Sing a song: Have fun teaching ABC song
2. Make Alphabet finger exercise
What letter is it? It’s A…
（设计意图：有韵律感的歌曲， 能活跃课堂气氛，学生快速熟悉字母的音和形，快速进入学习状态, 手指字母操充分发挥学生主观能动性，激发学生兴趣。）

Step II: Lead in
2. Watch cartoons
T: Do you like drawing pictures? Our teachers like drawing pictures. Let’s watch cartoons.
(设计意图：生活中找寻素材，教师友情出演，激发学生兴趣，拉近师生关系，）

Step III: Presentation
Tell the story
T: Who is the boy? What does he draw? Can you guess?
S: Guessing.
T: I will help you. Listen, what’s this?
S: It’s piano.
T: Are you sure? It’s B. This B can play the piano.

“碧芝”最吸引人的是那些小巧的珠子、亮片等，都是平日里不常见的。店长梁小姐介绍，店内的饰珠有威尼斯印第安的玻璃珠、秘鲁的陶珠、奥利的施华洛世奇水晶、法国的仿金片、日本的梦幻珠等，五彩缤纷，流光异彩。按照饰珠的质地可分为玻璃、骨质、角质、陶制、水晶、仿金、木制等种类，其造型更是千姿百态：珠型、圆柱型、动物造型、多边形、图腾形象等，美不胜收。全部都是进口的，从几毛钱一个到几十元一个的珠子，做一个成品饰物大约需要几十元，当然，还要决定于你的心意。“碧芝”提倡自己制作：端个特制的盘子到柜台前，按自己的构思选取喜爱的饰珠和配件，再把它们串成成品。这里的饰珠和配件的价格随质地而各有同，所用的线绳价格从几元到一二十元不等，如果让店员帮忙串制，还要收取１０％～２０％的手工费。T: who is the girl? What does she draw? Can you guess?

4、宏观营销环境分析S: Guessing.
T: Look at me. This thing can climb.

中式饰品风格的饰品绝对不拒绝采用金属，而且珠子的种类也更加多样。 五光十色的水晶珠、仿古雅致的嵌丝珐琅珠、充满贵族气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠片的材质也多种多样。S: Guessing.
T:It’s d. This d likes climbing.
T: who is the boy? What does he draw? Can you guess?

据统计，上海国民经济持续快速增长。03全年就实现国内生产总值（GDP）6250.81亿元，按可比价格计算，比上年增长11.8%。第三产业的增速受非典影响而有所减缓，全年实现增加值3027.11亿元，增长8%，增幅比上年下降2个百分点。S: Guessing.

在上海， 随着轨道交通的发展，地铁商铺应运而生，并且在重要的商业圈已经形成一定的气候，投资经营地铁商铺逐渐成为一大热门。在人民广场地下“的美”购物中心，有一家DIY自制饰品店---“碧芝自制饰品店”。T: This is an animal. Can you guess? Look at me.
S: Crocodile.

图1-3 大学生偏爱的手工艺品种类分布T: Floppy is not happy. But he also wanted to draw pictures. Can it draw well? What does Floppy draw?
S: Footprint?
T: Bingo. You’re very smart.

（二）对“碧芝”自制饰品店的分析

4、“体验化” 消费

据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助。

图1-3 大学生偏爱的手工艺品种类分布
（设计意图：以故事绘本为载体，将绘本故事与字母绘本内容有机整合，突出其故事性与趣味性，在情境中学习和使用语言，发展学生综合语言运用能力。）
Step IV: Practice
1. Listen to the radio, read and write.
2.Retell the story
T:Look at blackboard, What letter is it?
S: It’s B, D, F and footprint.
T: Do you remember who did it?
S: Have a match
T: Look, let’s check the answer. Who did this?
S: Chip/Biff/Kipper/Floppy did this.
T: Look at Big B can play the piano.
Little d likes climbing.
F is a crocodile。
（设计意图：通过retell逐渐培养学生的记忆、逻辑能力，引导学生在板书的辅助下，能复述故事，通过phonics和肢体语言强化学生记忆，培养学生听音能写的能力。）
Step V: Extension
T: In the story, they draw many letters. The teacher show letters.Who can show your pictures?
S: What letter is it? It’s xxx. S is xxx. xxx can xxx.
T: Look at this letter. What letter is it? It’s xxx.
How does xxx pronounce? How about these three letters?
（设计意图：学生通过展示自己的字母画，将绘本内容拓展延伸，培养学生观察、表达等能力。）

Step VII： Homework
Find different letters to make words .
教学特色：
1. 以故事绘本为载体，加入部分字母，字母内容与会话内容有机整合。
2. 所学内容引导学生发现、观察生活中的字母并用英语进行描述、介绍。
3. 将字母与单词之间建立联系，利用字母发音规律构成单词。