苏教版小学数学一年上册教案表格版.doc

第一单元 数一数
单
元
教
材
分
析
本单元主要让学生在感兴趣的情境中数出个数在1—10以内的人或物。这是儿童进入小学后第一次接触的教学内容。本单元的教学对于学生了解数学学习、建立数学学习兴趣有一定的影响。同时，通过教学可以让学生初步学习数数，初步接触1—10各数，为后面的认数和计算作一些准备；也可以使教师了解学生对10以内数的已有认识，从而为有针对性地进行教学提供依据。
单
元
教
学
目
标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步建立按顺序数数的方法。
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

第一课时：课题： 数一数
教学目标
1、使学生通过数一数，初步接触1～10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1～10各数和同学交流物体的个数。
2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从数的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。
3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点、难点
初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程。
初步按顺序数数的方法。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情景，激发兴趣。
谈话：小朋友喜欢玩吗？你们最喜欢到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。
学生说说最喜欢去的地方。
老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。（出示情景图）
二、自主探索，体验领悟。
1、初步感知。
提问：儿童乐园里有些什么？你能按顺序说一说吗？
同桌互相说一说，后集体交流。
2、看主题图数数。
儿童乐园里绿树成阴，鲜花盛开，小朋友在快乐地游玩。
提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，在这美丽的图画中，藏着1～10十个数，你能把它们都找出来吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
3、集体交流，一一数出每种人、物的个数。
你想数什么指名学生上台数自己想数的物或人。
教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个做一个记号，防止遗漏。
4、总结方法。
怎样数数又对又快？用铅笔或手指指着数。
小结：数数时，可以从上到下数或从左往右数，要一个一个按顺序数，最后数到几，就说明一共有几个。
5、按顺序回答。
根据图意找用1、2、……10表示的东西有哪些？比一比谁说得好。
学生自己看着10幅图说图意。
6、用点子图表示个数。
提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？
讨论：可以用点子来表示，有1个滑梯就用1个点子表示。
怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（分别出示点子图）
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？
学生分别按要求说一说。
（自己在书上画好）
三、巩固深化，联系生活。
1、找数活动。找一找我们自己身上藏了多少数？
在我们小朋友身上藏着很多数，你能找到吗？学生在自己的身上找一找、数一数。
过渡：不但在我们身边藏了很多数，其他地方也到处充满着数学。
在教室里、校园里找一找，藏了多少数？
四、总结提升，激发学习责任感。
谈话：数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一位小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大为祖国做贡献。

板
书
设
计

教
后
感

第二单元 比一比
单
元
教
材
分
析
本单元主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。学习这部分内容的基础是儿童在生活中已经积累的一些直接经验。比较是常用的思维方法，它可以帮助人们确定事物之间的相同点和不同点；比较也是一种常见的基本学习方法，它有助于人们把握知识之间的内在联系，发现事物中隐含的规律。教学这部分内容，不仅可以让学生建立长短、高矮和轻重的观念，而且可以让学生体会比较的基本方法，形成初步的观察和比较的意识，进一步积累数学活动的经验。
单
元
教
学
目
标
1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。
2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，初步建立比较的意识，学会比较物体的长短、高矮和轻重
3、培养学生初步的观察、判断、推理能力。

第一课时 课题： 比一比
教学目标
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮轻重的观念，培养初步的观察、判断、推理能力。
3、使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点、难点
学会比较的方法。
教学准备
教学挂图、简易教具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情景，激趣导入。
请两个小朋友上台比身高，请学生说一说比的结果
再和老师比身高，请学生说一说比的结果。
指出：高和矮是比较的结果，这节课我们一起去一所学校的校园里找一找、比一比。（出示主题图）板书：比一比
二、尝试比较，主动探索。
1、从图中你能看到些什么？
要求学生按一定顺序观察，从上到下或从左往右，说图中的事物。
2、比长短。
有两个小朋友在跳绳，这两个小朋友的跳绳，你知道哪一根长吗？
怎样才能比出这两根绳的长短呢？
学生看图比较，在长的一根后面画“√”。
说一说是怎样比较的？一头对齐拉直，看另一头。
指导学生说红绳长，红绳比黄绳长。
黄绳短，黄绳比红绳短。
完成想想做做1，比铅笔的长短
同桌两人每人先拿一枝铅笔比一比，说说比的结果。
观察图中两个小朋友，先拿几支铅笔来比？
再拿几枝铅笔来比？拿出3枝铅笔，比一比哪一枝最长？
问：你们是怎么比的？一头对齐看另一头。
完成想想做做2，比远近
图中哪条路近？为什么？
学生看图比较，说说自己是怎样比较的，直的路比较近，弯的路比较远。
完成想想做做3，比长短
图中哪条线最长，哪条线最短？
学生看图比较，说说自己是怎样比较的，可以用数线段的方法。
3、比高矮。
站在滑梯上的两个小朋友，谁高谁矮？
学生观察两幅图，给两个小朋友起名字，比较两个小朋友的高矮。
问；从哪幅图可以更清楚的看出两个人的高矮？右边图，站在地上。
指出：比较高矮，要站在同一水平面上。
完成想想做做4，男孩女孩比高矮
左图中，哪个人高？学生比较，高的画“√”。
为什么男孩高？他站起来一定比女孩高。
右图中，哪个小动物最高，哪个小动物最矮？
问：小熊的下面要不要画？
4、比轻重。
树上的石榴和柿子，哪一个重，哪一个轻？
学生观察比较，重的画“√”。
可以利用小朋友平时玩跷跷板的生活经验来理解。
问：你是怎么看出来的？
天平，重的往下沉，轻的往上翘。
还可以用什么方法比较物体的轻重？
掂一掂的方法（轻重相差大的用手掂一掂）
让学生掂一掂橡皮和文具盒，感受一下。
5、小结：我们用并排放，比一比的方法比出了跳绳的长短；用站在同一水平面上背靠背的方法比出了小朋友的高矮；用摆放在天平两边比一比的方法比出了水果的轻重。生活中还可以用观察的方法去比较。
你们还能在图中找一找、比一比吗？
学生在图中找、比。
三、综合运用，巩固深化。
1、想想做做5
哪杯水最多，哪杯水最少？
学生看图比较，说说自己是怎样比较的。
2、想想做做6
左图，菜椒和西红柿，学生看图比较，重的画“√”。
右图，一个红萝卜和三个胡萝卜，学生看图比较，重的画“√”。
说说是怎样想的：一个红萝卜和三个胡萝卜一样重所以一个红萝卜一定比一个胡萝卜重。（如果红萝卜也放三个，还会一样重吗？）
3、想想做做7，
找几个同学，从高到矮排排队。
4、思考题：
最重的画“√”，最轻的画“√”。
学生看图比较，说说自己是怎样比较的，
四、课堂小结，课外延伸。
在我们生活中，很多东西都可以比一比长短、高矮和轻重，回家后在家中找一找、比一比。

板
书
设
计

教
后
感

第三单元 分一分
单
元
教
材
分
析
本单元主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体按一定标准分类。生活中有很多物体是分类摆放的，大部分学生对此都有一些感性认识。分类是一种重要的数学思想方。学生在以后的学习中会经常应用分类的思想方法。因此，教学这部分内容，对于进一步的数学学习有重要的意义。
单
元
教
学
目
标
1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

第一课时 课题： 分一分
教学目标
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学习按一定标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成分类整理物品的习惯。
教学重点、难点
学生会在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情境，导入新课。
谈话：平时，你们到超市去买东西时，商店里的商品是怎样摆放在柜子上的？
学生根据平时的生活经验说一说。
我们一起来看一看这个超市有几个柜台（出示主题图），
左边的柜台上摆了哪些商品？右边的柜台上摆了哪些商品？
学生看图说说有哪些物品。
这么多的物品摆放得整齐吗？
二、自主探索，解决问题。
1、你能说说这些物品是怎么摆放的吗？分成了哪几类？
左边的柜台上有哪些物品？属于哪一类
右边的柜台上呢？
学生观察说一说，分成了玩具、书籍两类。
2、为什么要这样摆放？有什么好处？
按用途，分得清楚，便于选购，拿取。
3、每一种商品在摆放时，分几层？每一层的商品有什么特点？
学生观察得出分四层，同类同样的放在一起，同一种物品摆放在同一层。
4、平常生活中，一般物品的摆放，都按照一定的类别分类摆放，这样既清楚又方便。其实在我们生活中经常按照一定的标准来进行分类摆放物品，今天我们就来学习分一分。
5、试一试：树叶分类
仔细观察这些树叶，有什么不同？学生观察：形状不同、颜色不同。
把这些树叶分放在3个筐子里，你想怎样分？
可以按什么标准分类？学生在书上分一分、连一连。
说说你是怎样分的？
按形状分：长形、圆形、爪形。
按颜色分：绿色、红色、黄色。
根据不同的标准分类，就有不同的分类结果。
三、巩固深化，体验感悟。（完成想想做做）
1、第1题，动物分类（圈出水中生活的）
图中有哪些动物？学生看图说一说。
你知道这些动物分别生活在哪儿吗？
学生逐一说出每种动物的生活环境，水中、地上、空中。
哪些动物能在水中生活？找一找并圈出来。说说你圈了哪些动物？
2、第2题，交通工具
问：图中的交通工具分别在哪儿行驶？
学生按顺序说一说每种交通工具各在哪儿行驶。
如果把这些交通工具按行驶的地方分类，你认为可以分成哪几类？
陆地上行驶、水中行驶、空中飞行。
每一类各有哪些？
学生找一找，用不同的颜色涂一涂，空中飞的涂蓝色，陆地行的涂绿色，水中行的涂红色。
3、第3题，杯子分类。
仔细观察，这些杯子有什么不同？可以怎样分一分？
学生看图分一分，说说自己是怎样分的。
问：还可以怎样分？
杯子的形状、杯子的颜色。
4、第4题，整理自己的书包，和同桌说说你是怎么做的。
四、全课总结，拓展延伸。
1、小结：把物体按同一标准分类，可以得到确定的结果；如果按不同的标准分类，分类的结果也就不同。分的时候，要仔细观察，确定好分类标准。
分类可以使物品的摆放更清楚、更有序。
2、回家后整理自己的书包和房间，看看自己的一些物品可以按什么分类标准分一分，把它们整理清楚。

板
书
设
计

教
后
感

第四单元 认位置
单
元
教
材
分
析
本单元让学生在具体的情境中初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系。通过教学，一方面使学生初步感知一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。
单
元
教
学
目
标
1、使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较正确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。

第一课时 课题： 认位置
教学目标
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
2、使学生能按上下、前后、左右的方位要求，理解日常生活中的一些简单问题，培养初步的空间观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点、难点
体会上下、前后、左右的位置关系。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情景，初步认识左右的位置关系
1、小朋友，看看我们宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
教室的前面有什么，后面有什么？教室的左边有什么，右边有什么？
每一样东西摆放的位置都不同，它们之间有什么样的位置关系呢？今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
板书：认位置
二、讨论交流，感悟新知。
1、提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手？
说明：是右手。你知道身体另一边的手叫什么手吗？左手
引导学生观察认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
做游戏，完成想想做做第1题。做游戏
2、通过同桌间的座位关系，进一步了解左右相对的位置关系。
我们坐的位置也有左右之分，你能说说你和同桌的位置关系吗？
提问：小芳说：“小明坐在左边。“这种说法对吗？为什么？（讨论交流）初步理解左右是相对而言的。
3、看图说一说。（出示主题图）
小刚和小芳桌上放的是什么书？是怎样放的？
学生观察说一说。要求学生说清楚，本子在书的左边，书在本子的右边。
你还能用左右说说图中的谁和谁的位置关系吗？
4、在我们生活中，位置关系除了左右关系，还有前后关系、上下关系，你能用前后、上下说说图中人或物的位置关系？
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做“第2题。
读题。先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是 ，坐在后面的小朋友是 ，再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是 ，坐在你后面的小朋友是 。
2、“想想做做“第3题。
小动物们准备了一些食品，放在冰箱里，你能说说它们的上下位置关系吗？你还能怎样说？
桌上的茶壶、热水瓶、杯子，
茶壶在热水瓶的左面，还可以怎么说？
学生试着说一说这三样物品的位置关系。
3、“想想做做“第4题。
问：图中有几朵红花，几朵黄花？
红花的左边有几朵花？右边呢？
把红花左边的花涂红色，右边的花涂黄色。
4、“想想做做“第5题。
读要求，学生按要求一个个依次摆好。
同桌互相检查。
5、思考题。
都靠右走，谁走错了？
学生看图说一说。
四总结评价
今天这节课我们又学到哪些本领？
回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。

板
书
设
计

教
后
感

第五单元 认数（一）
单
元
教
材
分
析
本单元教学10以内数的认识,主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活，并在生活中有着广泛应用，另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
单
元
教
学
目
标
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0—10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号﹥﹤和﹦，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同学合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。

第一课时 课题： 认识1——5
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。
教学重点、难点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学准备
教学光盘（或挂图）、教师准备数字卡、学生准备学具盒。
教 学 过 程
教学改进
一、激情引趣
1、你会数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
教师节快到了，小朋友在庆祝教师节，我们一起去看一看。
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想教育。）
你能数出图中的一些东西各有多少个吗？
（黑板、花、小朋友、气球、字、星等）
指名学生数，再集体数一数、说一说。
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
完成练习：
“想想做做”第1题：先看图中有什么，数一数分别有几个，再用线连一连。
“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3、强化1—5各数，感知1～5。
拿出1—5的数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
4、教唱儿歌
数字数字来排队，从小到大排一排：1、2、3、4、5；
数字数字来排队，从大到小排一排：5、4、3、2、1。
学生跟着边拍手边唱儿歌。
5、在我们的周围，哪些东西的个数可以用1—5来表示。
可以安排学生在教室里找，门、窗、灯、扇、黑板、字等。
学生找出来数一数。
完成练习；
“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
三、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

板
书
设
计
认数
1 ○
2 ○ ○
3 ○ ○ ○
4 ○ ○ ○ ○
5 ○ ○ ○ ○ ○
教
后
感

第二课时 课题： 认识1——5（练习）
教学目标
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。
教学重点、难点
指导学生写1－5各个数字。
把1－5各数写端正。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3、检查学生的练写情况，指名展示，让学生评议。
二、进行练习
1、想想做做第5题，卡片游戏。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到大和从大到小的顺序读一读。
2、完成第4题。现在这些数又藏在这幅图中，你能找到它们吗？
①     多媒体出示第4题，让学生说说图意。
②     说说要数些什么，依次数出每种要数的物体的个数。
③     让学生集体数一数，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
④     在书上填写相关的数字。
⑤     反馈，演示。
3、完成第6题。
①     教师读明题意。
②     师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上几朵，应该再画上几朵？
③     让学生独立画，不要求画得很像，只要数目对就可以了。
要求学生画完了连起来数一数，看花的朵数是否与数字相符。
4、把星分成两堆，可以怎样分，几个和几个
按大小分；按形状分；按颜色分。
5、小朋友排队。
小红说：我前面有1个同学，后面有4个同学。
其他小朋友可以怎样说？
6、第9题：写1－5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
三、总结全课
今天这节课，你有什么收获？

板
书
设
计

教
后
感

第三课时 课题： 认识几和第几
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、让学生在具体的情境中练习运用“上下、前后、左右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。
教学重点、难点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学准备
教学课件、数字卡片等。
教 学 过 程
教学改进
一、学习新知
小明和小红去看电影，看电影要买票（出示主题图）
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？现在谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在前面2个的是哪几个人？
排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问看了图，你还可以说出什么？其余几个人分别排在第几个？
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小红要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（2）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结（板书：几和第几）
二、组织练习，应用拓展
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小刚
（1）问：小刚住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小刚住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2、“想想做做”第2题（右图）。
过渡：来到动物园，小刚和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？同桌讨论，汇报讨论出的答案。
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4、“想想做做”第4题。
山那边正在举行什么比赛？你能帮小猴裁判排出名次吗？
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
5号车前面是几号车？后面又是几号车？
4号车前面是几号车？后面又是几号车？
除了这几个问题外，你还想到什么问题考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
5、思考题。
在赛车比赛中，哪些小动物站在了领奖台上？你知道它们各是第几名吗？
学生看图，同桌交流、指名回答。
三、发散练习。
你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几室等等。
四、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

板
书
设
计
几和第几
第2个 第5个
2个 5个
教
后
感

第四课时 课题： 认识0
教学目标
1、让学生理解0的具体含义，会读、写0。
2、让学生掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点、难点
会正确读写0，了解0的不同含义。
理解0所表示的实际含义。
教学准备
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教 学 过 程
教学改进
一、联系生活，激趣导入
1、(出示0的卡通形象)，今天老师给大家带来了一个新朋友，他的名字叫零，他神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过他呢?(让学生尽情地说)
2、那么你们知道他可以表示什么意思呢?什么时候要用到0呢？(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
要求学生说清哪只小兔采了多少个蘑菇。
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、23一样也是一个数，它表示一个也没有。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生先想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。地上原来有4个萝卜，被小白兔拔走了，地上没有萝卜了。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，指导学生书空，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
同桌学生互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?这里的0还是表示没有吗？表示起点。
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?表示一个也没有，是一个数，也表示起点。
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生先数出珠子的个数，独立填写数字，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
3、小朋友们拍手齐唱数字歌。

板
书
设
计
0的认识
3、2、1、0
教
后
感

第五课时　课题： 认识＝、＞和＜
教学目标
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点、难点
学会用＝、＞和＜表示两数关系，

学会用＞和＜表示两数关系

教学准备
教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。
教 学 过 程
教学改进
一、情境导入，诱发参与
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?
有一天，森林里热闹了起来，原来呀——森林里正在举行“森林运动会”。(出示主题图)
2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
二、创设情境，探究新知
1、教学“=”。
   讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
  4和4同样多，你还知道几和几同样多？
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
  学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
  教师示范写法，学生描红。
  学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”。
  讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
 贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
  提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
  提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)
  学生猜一猜，找一找，相互交流。
  说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
  提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空。讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
  学生用食指和中指做出＞。
  提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3、用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
  提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
  讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
  学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
  教唱歌曲，大于号，小于号，开口对着大数笑。
  学生边唱歌曲边做手势表演。
三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在（）里画出合适的图形，在日字格里写出相应的数字，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
2、“想想做做”第2题。
学生看清是几和几比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
3、“想想做做”第3题。
根据数的大小，在○里填上合适的符号。
说说自己是怎样比较的。
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?

板
书
设
计
认识 ＞ ＜ ＝

4＝4 5＞3 3＜5
教
后
感

第六课时 课题： 练习一
教学目标
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点、难点
加深对5以内数的认识。
教学准备
学具、数字卡等。
教 学 过 程
教学改进
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0－5按顺序从小到大的顺序数一遍，再倒过来数一遍。念数字排队歌。
二、进行练习
1、第1题：树上各有几只小鸟？
学生看图写数，说说是怎样想的。
可以引导学生根据图意编出简单的情节，体会相应的数量关系。
2、第2题：接着画，都画满5个。
先让学生看图说说每个圈里各有几个△，
提出要求：要使这个圈里的△满5个，应该再画几个？
学生画好后数一数。
3、第3题：填一填，读一读。
让学生独立填写。
说说为什么这样填写？
让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。
根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。
4、第4题：按要求画□。
要求学生一一对