资源描述
第一单元 数一数
单
元
教
材
分
析
本单元主要让学生在感兴趣的情境中数出个数在1—10以内的人或物。这是儿童进入小学后第一次接触的教学内容。本单元的教学对于学生了解数学学习、建立数学学习兴趣有一定的影响。同时，通过教学可以让学生初步学习数数，初步接触1—10各数，为后面的认数和计算作一些准备；也可以使教师了解学生对10以内数的已有认识，从而为有针对性地进行教学提供依据。
单
元
教
学
目
标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步建立按顺序数数的方法。
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
第一课时：课题： 数一数
教学目标
1、使学生通过数一数，初步接触1～10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1～10各数和同学交流物体的个数。
2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从数的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。
3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点、难点
初步经历从场景图中抽象出数，再用点子图表示数的过程。
初步按顺序数数的方法。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情景，激发兴趣。
谈话：小朋友喜欢玩吗？你们最喜欢到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。
学生说说最喜欢去的地方。
老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。（出示情景图）
二、自主探索，体验领悟。
1、初步感知。
提问：儿童乐园里有些什么？你能按顺序说一说吗？
同桌互相说一说，后集体交流。
2、看主题图数数。
儿童乐园里绿树成阴，鲜花盛开，小朋友在快乐地游玩。
提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，在这美丽的图画中，藏着1～10十个数，你能把它们都找出来吗？
学生先自己数一数，再数给同桌听。
3、集体交流，一一数出每种人、物的个数。
你想数什么？指名学生上台数自己想数的物或人。
教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个做一个记号，防止遗漏。
4、总结方法。
怎样数数又对又快？用铅笔或手指指着数。
小结：数数时，可以从上到下数或从左往右数，要一个一个按顺序数，最后数到几，就说明一共有几个。
5、按顺序回答。
根据图意找用1、2、……10表示的东西有哪些？比一比谁说得好。
学生自己看着10幅图说图意。
6、用点子图表示个数。
提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示？
讨论：可以用点子来表示，有1个滑梯就用1个点子表示。
怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（分别出示点子图）
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？
学生分别按要求说一说。
（自己在书上画好）
三、巩固深化，联系生活。
1、找数活动。找一找我们自己身上藏了多少数？
在我们小朋友身上藏着很多数，你能找到吗？学生在自己的身上找一找、数一数。
过渡：不但在我们身边藏了很多数，其他地方也到处充满着数学。
在教室里、校园里找一找，藏了多少数？
四、总结提升，激发学习责任感。
谈话：数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一位小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大为祖国做贡献。
板
书
设
计
教
后
感
第二单元 比一比
单
元
教
材
分
析
本单元主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。学习这部分内容的基础是儿童在生活中已经积累的一些直接经验。比较是常用的思维方法，它可以帮助人们确定事物之间的相同点和不同点；比较也是一种常见的基本学习方法，它有助于人们把握知识之间的内在联系，发现事物中隐含的规律。教学这部分内容，不仅可以让学生建立长短、高矮和轻重的观念，而且可以让学生体会比较的基本方法，形成初步的观察和比较的意识，进一步积累数学活动的经验。
单
元
教
学
目
标
1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。
2、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，初步建立比较的意识，学会比较物体的长短、高矮和轻重
3、培养学生初步的观察、判断、推理能力。
第一课时 课题： 比一比
教学目标
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮轻重的观念，培养初步的观察、判断、推理能力。
3、使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
教学重点、难点
学会比较的方法。
教学准备
教学挂图、简易教具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情景，激趣导入。
请两个小朋友上台比身高，请学生说一说比的结果
再和老师比身高，请学生说一说比的结果。
指出：高和矮是比较的结果，这节课我们一起去一所学校的校园里找一找、比一比。（出示主题图）板书：比一比
二、尝试比较，主动探索。
1、从图中你能看到些什么？
要求学生按一定顺序观察，从上到下或从左往右，说图中的事物。
2、比长短。
有两个小朋友在跳绳，这两个小朋友的跳绳，你知道哪一根长吗？
怎样才能比出这两根绳的长短呢？
学生看图比较，在长的一根后面画“√”。
说一说是怎样比较的？一头对齐拉直，看另一头。
指导学生说红绳长，红绳比黄绳长。
黄绳短，黄绳比红绳短。
完成想想做做1，比铅笔的长短
同桌两人每人先拿一枝铅笔比一比，说说比的结果。
观察图中两个小朋友，先拿几支铅笔来比？
再拿几枝铅笔来比？拿出3枝铅笔，比一比哪一枝最长？
问：你们是怎么比的？一头对齐看另一头。
完成想想做做2，比远近
图中哪条路近？为什么？
学生看图比较，说说自己是怎样比较的，直的路比较近，弯的路比较远。
完成想想做做3，比长短
图中哪条线最长，哪条线最短？
学生看图比较，说说自己是怎样比较的，可以用数线段的方法。
3、比高矮。
站在滑梯上的两个小朋友，谁高谁矮？
学生观察两幅图，给两个小朋友起名字，比较两个小朋友的高矮。
问；从哪幅图可以更清楚的看出两个人的高矮？右边图，站在地上。
指出：比较高矮，要站在同一水平面上。
完成想想做做4，男孩女孩比高矮
左图中，哪个人高？学生比较，高的画“√”。
为什么男孩高？他站起来一定比女孩高。
右图中，哪个小动物最高，哪个小动物最矮？
问：小熊的下面要不要画？
4、比轻重。
树上的石榴和柿子，哪一个重，哪一个轻？
学生观察比较，重的画“√”。
可以利用小朋友平时玩跷跷板的生活经验来理解。
问：你是怎么看出来的？
天平，重的往下沉，轻的往上翘。
还可以用什么方法比较物体的轻重？
掂一掂的方法（轻重相差大的用手掂一掂）
让学生掂一掂橡皮和文具盒，感受一下。
5、小结：我们用并排放，比一比的方法比出了跳绳的长短；用站在同一水平面上背靠背的方法比出了小朋友的高矮；用摆放在天平两边比一比的方法比出了水果的轻重。生活中还可以用观察的方法去比较。
你们还能在图中找一找、比一比吗？
学生在图中找、比。
三、综合运用，巩固深化。
1、想想做做5
哪杯水最多，哪杯水最少？
学生看图比较，说说自己是怎样比较的。
2、想想做做6
左图，菜椒和西红柿，学生看图比较，重的画“√”。
右图，一个红萝卜和三个胡萝卜，学生看图比较，重的画“√”。
说说是怎样想的：一个红萝卜和三个胡萝卜一样重，所以一个红萝卜一定比一个胡萝卜重。（如果红萝卜也放三个，还会一样重吗？）
3、想想做做7，
找几个同学，从高到矮排排队。
4、思考题：
最重的画“√”，最轻的画“√”。
学生看图比较，说说自己是怎样比较的，
四、课堂小结，课外延伸。
在我们生活中，很多东西都可以比一比长短、高矮和轻重，回家后在家中找一找、比一比。
板
书
设
计
教
后
感
第三单元 分一分
单
元
教
材
分
析
本单元主要让学生学习把一些常见的或熟悉的物体按一定标准分类。生活中有很多物体是分类摆放的，大部分学生对此都有一些感性认识。分类是一种重要的数学思想方。学生在以后的学习中会经常应用分类的思想方法。因此，教学这部分内容，对于进一步的数学学习有重要的意义。
单
元
教
学
目
标
1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
第一课时 课题： 分一分
教学目标
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学习按一定标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成分类整理物品的习惯。
教学重点、难点
学生会在实际活动中初步学习把一些物体按一定的标准进行分类。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情境，导入新课。
谈话：平时，你们到超市去买东西时，商店里的商品是怎样摆放在柜子上的？
学生根据平时的生活经验说一说。
我们一起来看一看这个超市有几个柜台（出示主题图），
左边的柜台上摆了哪些商品？右边的柜台上摆了哪些商品？
学生看图说说有哪些物品。
这么多的物品摆放得整齐吗？
二、自主探索，解决问题。
1、你能说说这些物品是怎么摆放的吗？分成了哪几类？
左边的柜台上有哪些物品？属于哪一类？
右边的柜台上呢？
学生观察说一说，分成了玩具、书籍两类。
2、为什么要这样摆放？有什么好处？
按用途，分得清楚，便于选购，拿取。
3、每一种商品在摆放时，分几层？每一层的商品有什么特点？
学生观察得出分四层，同类同样的放在一起，同一种物品摆放在同一层。
4、平常生活中，一般物品的摆放，都按照一定的类别分类摆放，这样既清楚又方便。其实在我们生活中经常按照一定的标准来进行分类摆放物品，今天我们就来学习分一分。
5、试一试：树叶分类
仔细观察这些树叶，有什么不同？学生观察：形状不同、颜色不同。
把这些树叶分放在3个筐子里，你想怎样分？
可以按什么标准分类？学生在书上分一分、连一连。
说说你是怎样分的？
按形状分：长形、圆形、爪形。
按颜色分：绿色、红色、黄色。
根据不同的标准分类，就有不同的分类结果。
三、巩固深化，体验感悟。（完成想想做做）
1、第1题，动物分类（圈出水中生活的）
图中有哪些动物？学生看图说一说。
你知道这些动物分别生活在哪儿吗？
学生逐一说出每种动物的生活环境，水中、地上、空中。
哪些动物能在水中生活？找一找并圈出来。说说你圈了哪些动物？
2、第2题，交通工具
问：图中的交通工具分别在哪儿行驶？
学生按顺序说一说每种交通工具各在哪儿行驶。
如果把这些交通工具按行驶的地方分类，你认为可以分成哪几类？
陆地上行驶、水中行驶、空中飞行。
每一类各有哪些？
学生找一找，用不同的颜色涂一涂，空中飞的涂蓝色，陆地行的涂绿色，水中行的涂红色。
3、第3题，杯子分类。
仔细观察，这些杯子有什么不同？可以怎样分一分？
学生看图分一分，说说自己是怎样分的。
问：还可以怎样分？
杯子的形状、杯子的颜色。
4、第4题，整理自己的书包，和同桌说说你是怎么做的。
四、全课总结，拓展延伸。
1、小结：把物体按同一标准分类，可以得到确定的结果；如果按不同的标准分类，分类的结果也就不同。分的时候，要仔细观察，确定好分类标准。
分类可以使物品的摆放更清楚、更有序。
2、回家后整理自己的书包和房间，看看自己的一些物品可以按什么分类标准分一分，把它们整理清楚。
板
书
设
计
教
后
感
第四单元 认位置
单
元
教
材
分
析
本单元让学生在具体的情境中初步认识物体间上下、前后、左右等位置关系。通过教学，一方面使学生初步感知一些简单的位置关系，培养初步的空间观念；另一方面也为今后认识物体、图形，学会观察，学好数学及其他学科的知识，以及处理日常生活中的一些简单问题打好基础。
单
元
教
学
目
标
1、使学生在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较正确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、使学生能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，培养学生初步的空间观念。
第一课时 课题： 认位置
教学目标
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右的方位。
2、使学生能按上下、前后、左右的方位要求，理解日常生活中的一些简单问题，培养初步的空间观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点、难点
体会上下、前后、左右的位置关系。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、创设情景，初步认识左右的位置关系
1、小朋友，看看我们宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？
教室的前面有什么，后面有什么？教室的左边有什么，右边有什么？
每一样东西摆放的位置都不同，它们之间有什么样的位置关系呢？今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
板书：认位置
二、讨论交流，感悟新知。
1、提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手？
说明：是右手。你知道身体另一边的手叫什么手吗？左手
引导学生观察认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
做游戏，完成想想做做第1题。做游戏
2、通过同桌间的座位关系，进一步了解左右相对的位置关系。
我们坐的位置也有左右之分，你能说说你和同桌的位置关系吗？
提问：小芳说：“小明坐在左边。“这种说法对吗？为什么？（讨论交流）初步理解左右是相对而言的。
3、看图说一说。（出示主题图）
小刚和小芳桌上放的是什么书？是怎样放的？
学生观察说一说。要求学生说清楚，本子在书的左边，书在本子的右边。
你还能用左右说说图中的谁和谁的位置关系吗？
4、在我们生活中，位置关系除了左右关系，还有前后关系、上下关系，你能用前后、上下说说图中人或物的位置关系？
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做“第2题。
读题。先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是 ，坐在后面的小朋友是 ，再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是 ，坐在你后面的小朋友是 。
2、“想想做做“第3题。
小动物们准备了一些食品，放在冰箱里，你能说说它们的上下位置关系吗？你还能怎样说？
桌上的茶壶、热水瓶、杯子，
茶壶在热水瓶的左面，还可以怎么说？
学生试着说一说这三样物品的位置关系。
3、“想想做做“第4题。
问：图中有几朵红花，几朵黄花？
红花的左边有几朵花？右边呢？
把红花左边的花涂红色，右边的花涂黄色。
4、“想想做做“第5题。
读要求，学生按要求一个个依次摆好。
同桌互相检查。
5、思考题。
都靠右走，谁走错了？
学生看图说一说。
四、总结评价
今天这节课我们又学到哪些本领？
回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。
板
书
设
计
教
后
感
第五单元 认数（一）
单
元
教
材
分
析
本单元教学10以内数的认识,主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活，并在生活中有着广泛应用，另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。
单
元
教
学
目
标
1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0—10各数。
2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号﹥﹤和﹦，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4、使学生初步产生学习数学的兴趣，能积极参与数学学习活动，愿意和同学合作交流，初步养成认真书写的态度与习惯。
第一课时 课题： 认识1——5
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。
教学重点、难点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学准备
教学光盘（或挂图）、教师准备数字卡、学生准备学具盒。
教 学 过 程
教学改进
一、激情引趣
1、你会数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
教师节快到了，小朋友在庆祝教师节，我们一起去看一看。
出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想教育。）
你能数出图中的一些东西各有多少个吗？
（黑板、花、小朋友、气球、字、星等）
指名学生数，再集体数一数、说一说。
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）
（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
完成练习：
“想想做做”第1题：先看图中有什么，数一数分别有几个，再用线连一连。
“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3、强化1—5各数，感知1～5。
拿出1—5的数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
4、教唱儿歌
数字数字来排队，从小到大排一排：1、2、3、4、5；
数字数字来排队，从大到小排一排：5、4、3、2、1。
学生跟着边拍手边唱儿歌。
5、在我们的周围，哪些东西的个数可以用1—5来表示。
可以安排学生在教室里找，门、窗、灯、扇、黑板、字等。
学生找出来数一数。
完成练习；
“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
三、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
板
书
设
计
认数
1 ○
2 ○ ○
3 ○ ○ ○
4 ○ ○ ○ ○
5 ○ ○ ○ ○ ○
教
后
感
第二课时 课题： 认识1——5（练习）
教学目标
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和爱学习的教育，初步培养学生认真写数的习惯。
教学重点、难点
指导学生写1－5各个数字。
把1－5各数写端正。
教学准备
教学挂图、学具等。
教 学 过 程
教学改进
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3、检查学生的练写情况，指名展示，让学生评议。
二、进行练习
1、想想做做第5题，卡片游戏。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到大和从大到小的顺序读一读。
2、完成第4题。现在这些数又藏在这幅图中，你能找到它们吗？
① 多媒体出示第4题，让学生说说图意。
② 说说要数些什么，依次数出每种要数的物体的个数。
③ 让学生集体数一数，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
④ 在书上填写相关的数字。
⑤ 反馈，演示。
3、完成第6题。
① 教师读明题意。
② 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上几朵，应该再画上几朵？
③ 让学生独立画，不要求画得很像，只要数目对就可以了。
要求学生画完了连起来数一数，看花的朵数是否与数字相符。
4、把星分成两堆，可以怎样分，几个和几个
按大小分；按形状分；按颜色分。
5、小朋友排队。
小红说：我前面有1个同学，后面有4个同学。
其他小朋友可以怎样说？
6、第9题：写1－5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
三、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
板
书
设
计
教
后
感
第三课时 课题： 认识几和第几
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、让学生在具体的情境中练习运用“上下、前后、左右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。
教学重点、难点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学准备
教学课件、数字卡片等。
教 学 过 程
教学改进
一、学习新知
小明和小红去看电影，看电影要买票（出示主题图）
1、教学例题
（1）提问：图上有几个人在买票？现在谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在前面2个的是哪几个人？
排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问看了图，你还可以说出什么？其余几个人分别排在第几个？
2、“想想做做”第1题。
过渡：小明、小红要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：这里的第2个和2个意思一样吗？
（2）书上练习。
过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）
3、小结（板书：几和第几）
二、组织练习，应用拓展
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：小明买好票来找小刚
（1）问：小刚住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：如果小刚住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？
2、“想想做做”第2题（右图）。
过渡：来到动物园，小刚和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？同桌讨论，汇报讨论出的答案。
得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？
问：下山的动物有几只？谁第一？谁第二？
4、“想想做做”第4题。
山那边正在举行什么比赛？你能帮小猴裁判排出名次吗？
问：4号车前面有几辆车？是哪些车？
5号车前面是几号车？后面又是几号车？
4号车前面是几号车？后面又是几号车？
除了这几个问题外，你还想到什么问题考考大家？（小组讨论）
交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？
小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
5、思考题。
在赛车比赛中，哪些小动物站在了领奖台上？你知道它们各是第几名吗？
学生看图，同桌交流、指名回答。
三、发散练习。
你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！
引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几室等等。
四、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
板
书
设
计
几和第几
第2个 第5个
2个 5个
教
后
感
第四课时 课题： 认识0
教学目标
1、让学生理解0的具体含义，会读、写0。
2、让学生掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点、难点
会正确读写0，了解0的不同含义。
理解0所表示的实际含义。
教学准备
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教 学 过 程
教学改进
一、联系生活，激趣导入
1、(出示0的卡通形象)，今天老师给大家带来了一个新朋友，他的名字叫零，他神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过他呢?(让学生尽情地说)
2、那么你们知道他可以表示什么意思呢?什么时候要用到0呢？(让学生说说自己对0的认识)
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)
要求学生说清哪只小兔采了多少个蘑菇。
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数，它表示一个也没有。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生先想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。地上原来有4个萝卜，被小白兔拔走了，地上没有萝卜了。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，指导学生书空，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
同桌学生互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?这里的0还是表示没有吗？表示起点。
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?表示一个也没有，是一个数，也表示起点。
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?
(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?
(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?
(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?
2、“想想做做”第2题。
学生先数出珠子的个数，独立填写数字，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?
四、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
3、小朋友们拍手齐唱数字歌。
板
书
设
计
0的认识
3、2、1、0
教
后
感
第五课时 课题： 认识＝、＞和＜
教学目标
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点、难点
学会用＝、＞和＜表示两数关系，
学会用＞和＜表示两数关系
教学准备
教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。
教 学 过 程
教学改进
一、情境导入，诱发参与
1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?
有一天，森林里热闹了起来，原来呀——森林里正在举行“森林运动会”。(出示主题图)
2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
二、创设情境，探究新知
1、教学“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。
提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
4和4同样多，你还知道几和几同样多？
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。
贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)
学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空。讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3、用同样的方法教学“＜”。
4、总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
教唱歌曲，大于号，小于号，开口对着大数笑。
学生边唱歌曲边做手势表演。
三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在（）里画出合适的图形，在日字格里写出相应的数字，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
2、“想想做做”第2题。
学生看清是几和几比，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
3、“想想做做”第3题。
根据数的大小，在○里填上合适的符号。
说说自己是怎样比较的。
四、归纳小结，提高认识
提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
板
书
设
计
认识 ＞ ＜ ＝
4＝4 5＞3 3＜5
教
后
感
第六课时 课题： 练习一
教学目标
1、通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。
2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。
3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。
教学重点、难点
加深对5以内数的认识。
教学准备
学具、数字卡等。
教 学 过 程
教学改进
一、复习回顾
请同学们将我们学过的0－5按顺序从小到大的顺序数一遍，再倒过来数一遍。念数字排队歌。
二、进行练习
1、第1题：树上各有几只小鸟？
学生看图写数，说说是怎样想的。
可以引导学生根据图意编出简单的情节，体会相应的数量关系。
2、第2题：接着画，都画满5个。
先让学生看图说说每个圈里各有几个△，
提出要求：要使这个圈里的△满5个，应该再画几个？
学生画好后数一数。
3、第3题：填一填，读一读。
让学生独立填写。
说说为什么这样填写？
让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。
根据其中的某个数，摆出学具来表示，加深对数的基本含义的理解。
4、第4题：按要求画□。
要求学生一一对
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