苏教版版数学四年级下册确定位置教案.doc

苏教版-四年级下册-第八单元-用数对表示
----教学设计

课题
确定位置
单元
第八单元探究
学科
数学
年级
四年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
在数对的探索与应用中，感受数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
能力目标
经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。
知识目标
结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。
重点
掌握用数对表示物体位置的方法。
难点
学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。
学法
画表法、归纳法
教法
谈话法、画表法，归纳法

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？
师：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？下面我们以小军的座位为例来看一下。（出示幻灯2）
师：你打算怎么来描述小军的座位？

师：哪一种方法好呢？为了更精确的表示位置，数学上有一个统计的标准，那就是用数对表示位置，今天我们就来探索，怎样用数对表示位置？（板书）
学生自由发言。

生：小军在第四行第三个。
生：小军在第三排第四个。
生：小军在第四组，第三个。
以解决实际问题为出发点，导入新课，激起学生对学习新知的欲望。
讲授新课

巩固提升
1、认识数对

（1）认识行和列
师：请大家思考，要想确定小军的位置，我们应该从几个方面考虑？（出示幻灯3）
师：大家分析得非常好，如果只从一方面考虑，我们没有办法确定小军的位置。通常我们把竖排叫做列，横排叫做行。（伴随讲解，课件出示行和列。）

师：现在你能准确的说出小军的位置了吗？（出示幻灯4）
师：关于确定位置你有什么发现？（出示幻灯5）

（2）认识数对
师：关于小军的位置，我们一般用这个简便的方法来表示。（4，3），（出示幻灯6）括号里的4代表在第几列，3代表在第几行，中间用逗号隔开。这就是我们今天要学习的数对。数对就是用一对数来表示位置。
师：下面你能用刚才所学的方法，来表示以下同学的位置吗？（出示幻灯7）

师：括号里第一个数字表示什么？第二个数字表示什么？

（3）牛刀小试（出示幻灯8）
师：你能完成这个题目吗？伴随学生回答，教师出示答案。（2，5） 5，4
2、用数对表示位置。
（1）你能用刚才所学的数对表示下列饭店和假山的位置吗？（出示幻灯9）

师：除了饭店和假山，图上还标注了许多地点，同桌相互说一说其他地点的位置该怎样来表述？别讨论一下，用数对表示位置该注意什么？（出示幻灯10）

师：下面我们来看一下有关数对的练习题。
（1）师：下面是实验小学的平面图，请您帮助新入学的新生找到以下地点。（出示幻灯11）
操场（ ） 图书馆（ ） 餐厅（ ）
（伴随学生回答，出示答案）
（2）图中（6，2）和（2，6）的位置相同吗？（出示幻灯12）
师：伴随学生的回答，课件出示出示（6，2），（2，6）的位置。
师：小红从图书馆去操场应该怎样走？

（2）数对表示A、,B,、C、,D,4个点的位置，并连起来看看是一个什么样的图形? （出示幻灯 13）

（3）师：用数对表示A、B、C各点，如果再给你一个任意点，使它变成一个平行四边形，你想把这个点放在哪里？（出示幻灯 14）
（伴随学生回答课件出示答案）

（4）说一说游乐场各个景点的位置。（出示幻灯 15）
师：伴随学生回答课件出示答案。
师：请在图中标出小敏的位置。
（学生指出答案之后，教师课件出示。）

（5）这节课同学们学得非常好，现在你能不能用数对的知识，说说自己在咱们班的位置？（出示幻灯 16）

生：应该从两方面考虑，首先看横着在第几排，再竖着看在第几行。
生：小军在第四列第三行。
生：一般情况下确定第几列，要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
生：确定物体位置的时候，一般要先说列，后说行

生：小青（2，4），小刚（6，2）.
生：第一个数字表示列第二个数字表示行。
独立回答

生：饭店（5，2），假山（9，4）
学生相互交流。

学生用数对回答三个地点的位置。

生：不相同。并指出两个地点的位置。

生：先向北走一个格，在向西走3个格。
生：A（2，5） B(5,5) C(1,2) D(7,2)是梯形。
生：A(2,4 ) B(4,2)C(1,2).把D点放在（5，4）的位置。
独立回答各个景点的位置。
生：在图中指出小敏的位置。
学生相互交流。
利用学生已有的知识，规整对行和列的认识，进一步强调列是从左向右数，行是从前向后数。在这里还强调，叙述物体的位置时，一般先列后行，为下面学习数对做下铺垫。

教授新知，强调数对的表示方法，先列后行。

试着用学过的知识表示位置，让学生在探究中进一步掌握数对的表示方法。

巩固掌握有关数对的知识。

用数对表示位置，是对数对知识的应用，通过本例题的设计，让学生能够学以致用，感受到数学与生活的密切
联系，激发学习
数学的热情。
巩固提升阶段，我设计了五道习题，不仅复习了根据数对寻找位置，也巩固了根据位置书写数对，还复习了前面所学的路线知识，使学生在应用中得到提升。最后的习题中，学生根据数对知识说出自己在班里的位置，激发了学生学习的积极性，促进了学生之间的相互交流。也进一步巩固了新知。

课堂小结
本节课我们学习了哪些知识？（出示幻灯17）
教师总结：用数对表示位置就是把一对数写在括号里，前面一个数表示列，后面一个数表示行。
用数对表示表示位置是一个很简单的方法，在今后的生活中，我们就可以用这种方法来表示位置。
学生独立回答。

进一步强调了行和列，以及用数对表示位置的方法，突出了本节课的教学重点。
板书
用数对表示位置，
第四列，第三行：（4，3）

列 行
数对：用一对数表示位置。

这个板书设计，可以让学生在认识行和列的基础上用数对表示位置，清晰明了，逐步递进。