中班音乐游戏理发店开张啦.doc

老教材 新创意 激发新亮点 中班音乐游戏理发店开张啦有感 背景：律动理发店是幼儿园中班音乐教材里的一个常规活动。这个教材很早就出现在幼儿园的音乐教材里，沿用到现在大约已有2023之多的时间。在这个提倡创新的教育改革的年代，出现了很多创新的新教材，所以教材的更新速度也是不久的。律动理发店在这样的背景下，仍然出现在幼儿园的多本音乐教材上，说明教材的自身是有独特价值的生活化、合作性、爱好高等特点有效地促进了幼儿的发展。我是一名工作已十几年的教师，在数年的教学过程中我发现在开展律动理发店活动时，幼儿的表现有很大的变化爱好连续度逐渐变短、学习的有效性减弱、幼儿学习状态越来越被动-导致了活动的价值越来越低。如何让一节经典的活动再次发挥它的价值，让它再次亮起来呢？我决定尝试从多角度出发，改编教材和教法，使幼儿获得不同样的发展。案列描述：第一步：从教材上寻找突破点原教材：歌曲有四个乐句“理发店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓，机灵的呀推子剪刀咔嚓咔嚓，哎！已经剪好啦，拿起刷子刷呀刷刷刷刷。”改编后：把歌曲第二乐句“机灵的呀推子剪刀咔嚓咔嚓”改编为“换个地方剪一剪呀”。反思：活动的前两个乐句都是关于“剪”的动作，但连续“剪”的动作，容易使幼儿出现疲劳，所以我想引导幼儿创编不同方位剪的动作，从而提高双方韵律动作的合作度，以此激发参与的爱好。创编对幼儿而言没有困难，但让幼儿积极创编，幼儿还是缺少意识的，所以我想通过改编歌词的方法“换个地方剪一剪呀”，用歌词来提醒暗示幼儿，变被动为积极。第二步：从教法上挖掘新亮点（教学片段）：（一） 复习引领，创设游戏氛围。招聘考试第一关洗发，师：今天我们班“美美理发店”就要开张了，今天我要来招聘一些能干、称职、会招呼客人的理发师，招聘考试第一关洗发。幼：复习歌曲理发店、律动洗发。（幼儿用轻快的歌声唱起了歌曲，并随着旋律快乐地帮自己和同伴洗起了头，一个个认真仔细的神情，像极了“理发师”。）反思：在幼儿园的音乐教学中，考虑到领域特点和幼儿学习特点，我们一般都会采用三段式即“开始复习、基本学习、结束放松”三部分。在本次开始复习环节，我摆脱以往的随意复习，采用了有主题的复习，也就是围绕今天新授理发店音乐游戏进行的“洗发”律动的复习。这样的复习，能使幼儿尽快投入到游戏氛围中去，且教师还巧妙的设立了“理发店开张招聘理发师”的游戏主线，不断地强化幼儿的角色身份意识，为下面环节合作游戏奠定了基础。（二）增强趣味，创编角色化动作。招聘考试第二关剪发1、引导幼儿按歌曲内容，创编动作。师：洗完头剪发前，先要干什么？幼：在脖子上围块布。幼：先拿布、抖开，再从脖子前面围师：用动作试试？（引导幼儿创编拿、抖、围的动作）师：开始剪发了，剪刀在哪儿呢？幼：这样（幼儿用手的食指和中指做出了“剪刀”）师：在哪里剪呢？还可以剪哪里？（幼儿创编剪不同方位）师：剪发时，理发师和顾客如何配合呢？幼1：理发师动作要轻，顾客不能动。幼2：理发师剪旁边时，要用手请顾客歪着头配合。（教师引导幼儿尝试）师：剪好后，理发师要为顾客做些什么呢？幼1：要打招呼，告诉顾客剪好了。幼2：拿个镜子给顾客照照，看看满不满意？（教师引导幼儿根据回答创编相应的动作）幼3：还要拿刷子把碎头发刷掉。师：哪里有碎头发？（引导幼儿创编不同方位刷的动作）反思：本游戏是一个合作表演的音乐游戏，游戏中有两个角色，分别是理发师和顾客，要想游戏的合作性得到体现，关键要贯彻在动作的配合上，所以在创编动作环节，我故意识地引导幼儿关注角色之间动作的配合，为下一环节的合作表演游戏打下基础。如：在引导幼儿创编不同方位剪的动作时，通过理发师和顾客肢体的接触增长了合作表演双方的配合。在“理发师”把顾客的头轻轻移动变化方向时，我听到了一阵阵笑声，我想“笑声”的背后就是趣味的凸显、合作的体现。（三） 体现合作，增强情感交流。招聘考试第三关上岗2、分角色合作表演师：现在理发师要“上岗”了，先来帮自己理理发。（幼儿随着歌曲轻快地表演起来，特别是到“刷刷刷刷”的地方，笑声一片。）师：这次我们来请一位不会动的客人当顾客，是谁呀？（教师站到坐的椅子后面，用手指指小椅子）幼：小椅子(引导幼儿用小椅子当顾客，这样的表演形式幼儿觉得很惊奇，表演很投入，比刚才的表演多了空间感和角色感)师：这次请带花的小朋友当“理发师”，不带花的当“顾客”，一起来玩理发店的游戏。（幼儿游戏）师：哪位顾客来说说理发师的表现？幼：很好！（幼儿没有发现他们合作时出现的问题）师：这次我来当“理发师”，AA老师当“顾客”，看看我这位“理发师”当得如何？（教师邀请配班教师合作示范表演）幼1：你笑的，打招呼时眼睛看着顾客的，顾客也看你的。（情感的交流才是高层次的合作）幼2：动作很轻。（动作要让合作方感觉舒适）幼3：在最后刷了很多地方。（这样的解决更加真实化，且增长了合作双方的交流，容易调动幼儿爱好。）教师根据幼儿的观测及时小结合作的重点，在再次游戏的过程中，幼儿的脸上充满了笑容，动作轻柔到位，特别是最后刷的地方，由于没有预计性，所以带来了兴奋，出现了高潮，有的小朋友快乐地抱在了一起。反思：在分角色合作表演环节，我把合作层次化，先从个体椅子同伴，一步步的“空间模拟实践”合作过程的递进，让幼儿在过程中逐渐累加了合作表演的经验。并通过教师的示范，观测模仿学习合作中深层次的情感交流（观测模仿是幼儿学习的基本方法），挖掘合作的深层价值情感的投入。游戏的最终价值是愉悦，在愉悦中收获知识。所以在本环节挖掘游戏的高潮，则放在“刷”上，通过没有预计性、设计性的配合（这样生成的合作规定对幼儿的合作是一种挑战），在孩子们一片笑声中实现合作双方情感的交流，在变化惊喜中感觉愉悦。第三步：从价值上延续实践性3、活动延伸开设班级发明性游戏师：今天的招聘考试，你们表现的都不错，我们都知道应当如何当理发师了。现在宣布我们班“美美理发店”正式营业！希望理发师能学习好的经验为顾客服务，顾客也把好的建议提出来，让我们的“美美理发店”越开越好！（选择了活动室的一个区域创设了“理发店”）反思：对于本次游戏，我们不是在完毕教学任务后就意味着活动结束了，教师根据教学情境迅速的贯彻和拓展，把本次游戏的内容发展成为班级发明性游戏的主题，在活动区域里开设了理发店游戏。在发明性游戏的过程中进一步丰富理发店情境游戏的经验，增强角色双方的合作能力，让幼儿的合作能力在发明性游戏理发店的不断开展过程中得到连续的发展。案例分析：1、 挖掘教材的游戏性纲要中提出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”、“教育活动内容的组织注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏之中”。理发店本来是一节韵律活动，原教材的设计更像是一个歌表演活动，反复练习几次后，幼儿就会出现疲沓现象。针对这一现象，我根据幼儿的生活经验，设计成一个真实的“理发店”的生活情境，并把情境在真实情节中游戏化。游戏化的情境能使幼儿尽快的投入到学习的氛围中去，游戏化的情境能激发幼儿参与地爱好和态度，假象的游戏情境还能使幼儿的角色意识更加明确和投入，使双方的合作更加自然真实。2、 发挥动作的趣味性理发店音乐游戏是在一个游戏的情境中进行的角色间的交流和表演。这些交流和表演更多则是动作的表现。简朴说游戏好不好玩，关键要看动作有不有趣，所以发挥动作的趣味性，则是一个游戏开展成功的关键。如在理发店游戏中，我特设计了多种“刷”的动作，由于这种“刷”的动作对于幼儿而言更像是彼此间的“饶痒痒”，这种密切的身体接触能一下子触发幼儿的神经，打开游戏的高潮，增强学习的趣味性。除此在动作的设计创编环节，我充足发挥了幼儿想象和发明能力，给幼儿自由探索的空间。由于孩子创编的动作，较成人而言更加真实，趣味性也更加浓厚，游戏起来幼儿也更开心。3、 提倡合作的情感性合作是社会交往中的一项最重要和基本的能力。纲要在社会领域发展目的提出“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”、“养成对别人、社会亲近、合作的态度”等等有关培养幼儿合作能力的规定。中班阶段是幼儿合作能力发展的一个关键阶段，从小班的个体行为到进入群体交往的过程，幼儿的合作愿望日渐增强，但合作能力的高低也制约了幼儿的合作水平，合作的表象化影响了幼儿的学习和发展。情感是一个人内心状态的表现，让他们在合作的过程中感受了解彼此真诚的情感交流，规定合作的双方需从动作、眼神、体态、表情等等方面和同伴交流，这样的合作才干称为正真意义上的合作！在这样真实而投入的合作过程中，幼儿感受到了彼此间的真诚，幼儿收获的是快乐，学会了深层次的促进其终生发展的合作能力。4、 注重音乐的愉悦性音乐，它是自我情感表达的一种方式。幼儿园的音乐教育有着其特殊性，则是音乐的愉悦功能。在理发店活动中，我以愉悦为情感主线，分析歌曲、游戏玩法、合作规定、动作设计等要素特点，充足发挥音乐的愉悦功能，促进幼儿的发展。作为一线教师，我们要善于创新。这种创新涉及创编新教材，更多的则是让老教材出“新”挖掘老教材的价值点，多角度的思考，发现新亮点，这些都足以提高我们的创新及教学能力，也会使幼儿获得不同样的发展。