标准日本语流程管理讲义初级.doc

H:精品资料建筑精品网原稿ok（删除公文）建筑精品网5未上传百度 第1课一、 学习新单词二、 学习语法三、 学习课文 四、 学习单词第2课一、 学习新单词二、 学习语法三、 学习课文 四、 学习单词第3课一、 学习新单词: 一般用于服务行业。【靴】: 对于传统穿木屐的日本人来说, 凡是有鞋帮的都称为”靴”。: 表示别人给我。是的敬语动词。 : 只用于道谢或道歉。 階( ) 表示楼的层数二、 学习语法1、 日语的数词: 1-10称为基数词。4、 7、 9有二种读音, 前者为训读, 后者为音读。2、 提示助词: 接体言或助词后( 可顶替和, 与其它助词重叠, 置其后) 表示对同类人或事物的追加与补充, 相当于汉语的”也”。 日本語本。日本語本。/这是日语书。那也是日语书。山田日本人。/山田先生也是日本人。3、 句型: 、 : 两个疑问谓语相并列, 表示判断性的选择, 相当于汉语的”是, 还是”, 回答时, 选择一个直接回答。 本科技本、 英語本。/那本书是科技书还是英语书? 本科技本。/那本书是科技书。4、 动词的分类: A: 按意义和作用分: 、 她动词需带宾语。 、 自动词不需带宾语。 、 补助动词接动词后, 起补助作用。、 存在动词表示存在。 、 敬语动词表示尊敬和谦逊B: 按词尾的变化分: 一段动词: 词尾是。前的仮名是段或段仮名。这两个条件必须同时具备。( 食) ( 集) ( 起) 五段动词: 词尾在段上, 其词尾变化分布在各段上。( 分) ( 言) ( 読) 注意: 有少数动词, 从形式上看是一段动词, 而实质上是五段动词, 其词尾按五段动词变化。例如: ( 知) 、 ( 走) 、 ( 帰) 、 ( 切) 变动词: ( 来) 变动词: ( 其中包括 带有动作性的汉语名词+的动词。前面的名词称为词干, 动词词尾变化时, 名词不变, 只有变化。有些副词也能够后加构成变动词。) 例: 勉強 進歩 証明 5、 宾格助词: 接体言后, 在句中构成宾语, 表示动作的目的和对象。( 以简体句为例) 彼新聞読。/她看报纸。 王見。/小王看电视。私日本語勉強。/我们学习日语。是她动词, 可表示各种动作, 宾语用”体言+”表示。如果宾语是带有动作性的名词时, 往往只起形式动词的作用, 不含有实质意义, 即成为名词所表示的那个动作, 与该名词+构成的变动词的意义一样。例如: 日本語勉強/学日语。日本語是宾语, 勉強是谓语。如果我们只说学习, 而没有说具体学什么时, 我们就用”勉強”, 这样一个句子中主语、 谓语、 宾语齐全, 使人更容易理解。 6、 动词的活用形式: 未然形、 连用形、 连体形、 终止形、 假定形、 命令形、 推量形动词现在时、 肯定式的简体称之为基本形或原形; 动词作定语修饰名词时, 称之为连体形, 必须要用简体形式。7、 动词连用形: 一段动词: 去词尾 起起 食食五段动词: 将词尾仮名变成该行段的仮名 読読 分分 变动词: 来来( ) 变动词: 8、 敬语助动词: 接动词连用形后构成敬体陈述句, 表示尊敬和郑重的语气。的词形变化表肯 定 式否 定 式现 在 时过 去 时例: 彼新聞読。/她看报纸。私日本語勉強。/我们学习日语。王先生来。/王老师来了。王花買。/小王不买花。昨日私新聞読。/我昨天没看报纸。三、 学习课文 四、 学习单词【後】: 只表示方位, 不表示时间。【屋】: 指单间的小商店【横】: 指左右两边第4课一、 学习新单词 1、 【休日】一般指法定假日2、 【休】休息。3、 【時計】: 钟表的统称。【腕時計】/手表4、 月份的数法: 4、 7、 9用音读。5、 星期的数法: 6、 每一天的数法: 1-10号用单词表示, 11-31用数字+日 4、 7、 9用音读。二、 学习语法 1、 判断句的过去时判断助动词变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 2、 补格助词: 、 接表示时间的词后, 表示动作、 行为、 或状态发生的时间。私六時起。我六点钟起床。( 起床的动作在六点钟进行) 3、 补格助词和: 表示时间、 地点、 人、 物的起点。表示时间、 地点的止点。这两个助词可同时使用, 也可分别使用。可直接后续助动词( 其它助语不能够) 。私家学校行。/我从家到学校去。夏休 。/暑假是从什么时候到什么时候? 毎日 八時勉強。/每天从八点开始学习。( 勉強) 温度零下度 下。/温度下降到零下20度。私母金。/我从母亲那得到钱。私毎晩十二時起。/我每晚到12点才睡觉。( 十二時寝) 三、 学习课文 明日田中働。前面一个表示强调, 后面的表示主语。四、 学习单词 1、 勉強: 是名词, 后加成为动词。指学习书本知识, 有刻苦钻研的意思, 一般用于在校学生的学习。 2、 【寝】: 泛指躺着的状态, 能够是睡着了, 也能够是没有睡着。第5课一、 学习新单词 表示人的名词+: 表示复数, 接在表示人的名词后, 相当于汉语的”们”。二、 学习语法1、 补格助词: 、 表示到达的地点或动作的着落点( 存留场所) 。 私新宿来。我们乘公共汽车到了新宿。 彼名前本書。她把名字写在书上了。 車駐車場停。把车停在停车场上。2、 补格助词: 读成”。接体言后, 在句中构成补语。主要表示行为、 动作的方向、 对象、 目标等。有时可与互换。表示行为、 动作的方向可译为”向、 往、 到” ( 强调方向, 强调到达的地点) 。表示行为、 动作的对象可译为”给”。私八時学校行。/我八点钟去学校。私父手紙送。/我给父亲寄了信。3、 补格助词: 接体言后, 在句中构成补语。表示行为动作进行的场所、 范围、 方法、 手段、 工具、 原因、 期限、 根据、 材料等。、 接体言后, 表示动作的方法、 手段、 工具等。家帰。我乘电车回家。 子供鉛筆字書。孩子用铅笔写字。4、 补格助词: 接体言后, 表示动作的共同者, 相当于汉语的”和”句型: +动词私王学校行。/我和小王去学校。5、 主格助词: 接体言后, 在句中构成主语。与的区别: 、 强调主语时用, 一般主语用。 父外国帰。/父亲从国外回来了。( 父亲是确切的某个人) 客外国来。/客人从国外来了。( 客人是泛指, 无法强调) 、 自然或生理现象作主语时, 一般用。風吹。/刮风。 頭痛/头痛、 不定词(疑问词)作主语时用, 而不用 , 回答时也用。田中。/谁是田中先生? 彼田中。/她是田中先生。、 大主语用, 小主语用。 新聞種類多。/报纸种类很多。、 对象语用。 王野球。/小王喜欢棒球。三、 学习课文 四、 学习单词 【内家】: 家、 家庭【家】: 原意是房子第6课一、 学习新单词 【後】: 能够指时间或方位: 一般后续否定式, 表示”还没有”的意思。 【読】: 指文字的阅读, 如: 看报纸、 杂志、 文件等。【見】: 指用眼睛观望、 欣赏。如看电影、 电视、 风景等。二、 学习语法补格助词: 、 接体言后, 表示动作发生的场所。花屋花買。我在花店里买了蔷薇花。王教室本読。小王在教室看书。、 接体言后, 表示根据、 理由或原因。天気予報、 夕方 雨降。根据天气预报, 傍晚开始要下雨。彼女病気学校辞。她因病退学了。、 接体言后, 表示范围。常后接表示强调。日本一番寒月一月。在日本, 最冷的月份是一月。日本東京一番大都会。在日本, 东京是最大的城市。三、 学习课文 : 表示随声附和, 用降调。疑问终助词: 、 表示疑问, 用升调。 、 表示随声附和, 用降调。四、 学习单词第7课一、 学习新单词 1、 授受动词 : 表示我给别人。 : 表示别人给我: 表示我从别人处得到 2、 家庭成员的称呼 对长辈要加, 对别人说起自己的家人时用另一种称呼, 不加。二、 学习语法、 表示动作行为间接对象, 即”给”对”向”等意。私友達手紙出。我给朋友寄了信。子供字教。老陈教孩子字。 彼女感謝意表。对她表示感谢。三、 学习课文 花屋花届。在这里, ”花”是主语。四、 学习单词 【習】: 用于需要经过重复练习的技能的学习。 習/学弹钢琴会話習/练习会话第8课一、 学习新单词二、 学习语法: 表示存在的方法: 存在动词或表示存在。1、 ( ) 。 表示在某处有某事物( 人或动物) 。是主格助词, 表示存在的主体; 表示事物的存在; 表示人、 动物的存在; 是补格助词, 表示存在的地点, 如想强调, 可与重叠。在句子中能够用中顿法, 而不能够。教室学生。/教室里有学生。教室先生。/教室里没有老师。机上本辞書。/桌子上有书和辞典。机上雑誌。/桌子上没有杂志。純子家犬。/纯子家里有狗。( 而不是别人家里有狗) 2、 ( ) 。 表示某事物( 人或动物) 在某处。是提示助词, 表示存在的主体; 表示存在的地点; 表示事物的存在; 表示人、 动物的存在。学生教室。/学生在教室里。学生教室。/学生不在教室里。本辞書机上。/书和辞典在桌子上。雑誌机上。/杂志不在桌子上。在第一个句型里, 首先説出地点, 未强调主语, 故用主格助语; 在第二个句型里, 首先説出事物, 强调主语, 故用提示助语。存在句的特例: 、 按实际情况, 有时可省去存在地点。明日 会議。/明天有会。( 不需要说明开会的地点) 明日会議。( 明天不是主语, 是强调明天有会, 而不是其它时间。) 、 在不会引起误会的情况下, 可用判断句代替存在句, 使句子简明扼要。/电视机在哪里? 、 表示”拥有”, 只用于人, 但不能用于动物。 彼息子。/她有儿子。 田中自動車。/田中先生有汽车。 王元気。/小王不大有精神。三、 学习课文终助词: 接在各类词后, 带有判断、 赞叹、 附和、 愿望、 反问、 叮嘱、 催促回答、 征求同意或调整语气的口气。美花。/多美丽的花啊。( 赞叹) 。/是啊。( 附和) 忘。/不要忘记啊。( 叮嘱) 時辞書、 。/现在如有本字典多好啊。( 愿望) 意見同意。/你同意那个意见吗? ( 征求同意) 君簡単事分。/难道你连那么简单的事情也不知道吗? (反问)四、 学习单词 第9课一、 学习新单词二、 学习语法描写句: 用形容词、 形动词或形容词、 形动词+附属词作谓语, 说明事物的性质、 状态等属性的句子叫做描写句。形容词、 形动词是用言, 有词尾的变化。1、 以形容词作谓语的描写句: 形容词: 词干+词尾, 在日语中, 词义丰富, 常失去原义, 构成习惯用语。句型9: ( 形容词) 。形容词词尾变化表 肯 定 式 否 定 式现 在 时 词干+词干+过 去 时 词干+词干+ 是否定助动词, 按形容词规则变化词尾。形容词的连用形: 词尾变成 形容词的假定形: 词尾变成山高。/这座山很高。 去年冬寒。/去年冬天冷。山高。/那座山不高。去年冬寒。/去年冬天不冷。形容词的特例: 、 变化的特殊, 除现在肯定式用外, 其它需语法变化时用今日天気。/今天天气不好。昨日天気。/昨天天气好。昨日天気。/昨天天气不好。、 形容词的否定形的另一种形式: 词尾变成( 也是敬体形式, 不太用) 形容词描写句简体与敬体的区别: 简体: 形容词后不加( 词尾可能变化) 敬体: 简体+=( 只有词尾变化, 随其后, 永远不变化) 2、 形动词作谓语的描写句: ( 与判断句一样, 用来变化, 但词性不一样) 句型10: ( 形容动词) 。 肯 定 式 否 定 式现 在 时 过 去 时 公園。/公园里很热闹。 公園。/公园里不热闹。昨日 公園。/昨天, 公园里很热闹。昨日 公園。/昨天, 公园里不热闹。三、 学习课文天気: 加是表示对老天爷的敬仰。日本是一个多灾的国家, 对天气变化很敏感。四、 学习单词 【暇】主要作名词暇/您有时间吗? 第10课一、 学习新单词 1、 【美】(形) 表示视觉、 感觉好、 美的样子, 并暗示对美的感动, 不是单纯的客观描写。因此, 同样的对象, 由于各自的看法不同, 而决定美或不美。、 指人的外表、 眼睛能够看见、 耳朵能听到的具体事物的美。相当于汉语的”美丽、 好看、 漂亮”。在这场合, 为文章语的表述, 在日常会话中形容具体事物的美, 多用表示。、 指人的行为、 心情等抽象事物受感动的样子。相当于汉语的”高尚、 纯洁”。在这场合为文章语, 不能用替换。在文章中还有更加文章语化的, 表示更深切的感动。2、 副词 和后续否定式谓语相呼应时, 表示程度不过分, 相当于汉语的” 不怎么, 不很, 不太”高建物。/那是座不太高的房子。彼来。/她不常来。+肯定式谓语 : 多余、 剩余; 太、 很、 过于。、 表示数量之多, 超过了一定的量。用在数量词后表示大于原基数。可作名词。/7除以2得3余2。(表示多余的部分)母毛糸()手袋編。/妈妈用多余的毛线织手套。大学卒業一月。/毕业已有一个多月了。 表示程度之甚, 无法忍受之类不好的事。重点在于无法忍受, 并非单纯表示程度。与”、 、 ”相似, 但、 是客观的表述, 不含特定的感情色彩, 受害意识较强。食体毒。/吃得太多对身体有害。忙、 電話忘。/因为太忙, 因此忘了打电话。冷飲、 腹壊。/冰冷的东西吃得太多, 因此会搞坏肚子。二、 学习语法: 形容词、 形动词做定语1、 形容词做定语: 形容词+名词 (形容词不需变化词尾)私白猫。/我有一只白色的猫。 特例: 形容词多和少一般不做定语。做定语时用其连用形(可作名词)+ 2、 形动词做定语: 形动词+名词 静公園。/这是一个幽静的公园。 3、 提示助词: 接体言、 动词连体形、 副词、 助词后, 必须与后面的否定语相呼应, 表示着重提出一种事项, 而否定其它事项。相当于汉语的”只有”、 ”仅仅”。在句中可提示主语、 宾语、 补语、 状语。接在前面的事项是唯一的, 后面一定是否定式。提示主语: 私学校行。/只有我去学校。提示宾语: 私日本語勉強。/我只学日语。提示补语( 能够与之相重合, 置后) : 話彼言。/这些话只对她説。 管理方法内部実行。/这种管理方法只在内部实行。 現象短時間現。/这种现象只在极短时间内呈现。 接动词连体形后, 下接否定词, 表示强调谓语的叙述作用。 仕事彼頼()。/这项工作只有依靠她。歩行。/只有走着去。三、 学习课文 四、 学习单词 【綺麗】( 形动) 表示视觉、 感觉好、 美的样子。、 表示美好。常见于日常会话。相当于”美丽、 漂亮”。但不暗示对对象美的感动, 只是客观地表述。、 表示清洁、 整洁的样子, 并引申表示洁白、 清白。相当于”洁净、 干净; 清白、 纯洁、 公正、 正派”。、 表示完完全全地解决的样子。相当于汉语的”完全、 彻底”。多用作动词的修饰语。第11课一、 学习新单词 1、 【大変】( 副词) 非常、 很; 重大、 严重、 不得了 、 夸张地表示程度之甚。可修饰名词, 修饰状态性谓语, 一般不作谓语使用。对程度之甚的夸张性叙述, 包含着讲话人的感叹、 惊讶、 感动、 郑重等。 嵐。/昨晚的暴风雨太吓人了。 明治神宫毎年人出。/明治神宫每年都要接待大大量的客人。 今度彼絵。/她这次的画真棒。 迷惑申訳。/给你添了麻烦, 实在过意不去。 味。結構。/”味道怎么样? ”非常好!”相似词 : 相当冷静、 理智的表述, 无夸张语气。 非常: 表述较生硬, 多用于正式的言谈中。 【大層】: 用法较陈旧, 程度一般比要低。比较: 大被害被()。/严重到走投无路的程度。 大被害被。/遭灾的规模很大。 非常大被害被。/是重大严重的灾害。 大被害被。/受灾不是普通一般。2、 大抵 ( 副词) : 、 表示一般倾向, 不表示分量中的大部分。相当于”差不多、 大约” 、 表示一般、 一般的程度。相当于”普通、 适度、 不过分”3、 ( 副词) 、 表示频率很高。一般指经常能听到、 看到, 没有什么特别的, 作为话题更无提示的价值、 意义, 并含讲话人对此话题不感兴趣, 漠不关心之意。相当于汉语的”经常、 常常”。 若戦争映画見行。/年轻的时候常看战争片。 母忘物。/我妈妈经常忘东西。、 表示行为或状态的程度很充分。已达到令人满意的状态, 一般不用于消极的状态。相当于汉语的”好好的、 仔细地”。 昨夜休/昨天休息得好吗? 晴春一日、 山歩楽/在一个春光明媚的日子里, 尽情享受了登山的乐趣。二、 学习语法: 对象语的表示方法在句中, 从形式上看是主谓关系, 而从意义上分析是动宾关系, 这种表示谓语所要求的对象, 称为对象语。对象语一般见”体言+助词”表示, 其谓语是表示能力、 水平、 感情、 愿望等词。对象语是某个动作时, 要后接形式体言, 使之体言化( 即做的定语) 。句型: 1、 。2、 动词简体+ 。彼日本語。/她会日语。私語話。/我不会说法语。弟音楽好。/弟弟不喜欢音乐。私食好。/我喜欢吃香蕉。三、 学习课文 四、 学习单词第12课一、 学习新单词二、 学习语法表示比较的方法句型1: 。/比。 是主体, 是比较的对象, 是比较的内容。: 是补格助词, 接体言后表示比较的对象, 接用言、 助动词连体形后, 表示比较关系。中国日本広。/中国比日本辽阔。 夏春暑。/夏天比春天热。 図書館動物園静。/图书馆比动物园安静。句型2: 形容词的否定式。( 是句型2的相反的説法。) 形容动词的否定式。/不象那么 是主体, 是比较的基准, 。是比较的内容。日本中国広。/日本不象中国那么辽阔。春夏暑。/春天不象夏天那么热。句型3: 。 是比较的对象, 是比较的另一方, 是比较的内容。 这个句型是先把比较的一方提出来, 带有强调的语气, 后面则用再叙述比较的另一方。可译为: 与相比, ( 还是) 要。 日本中国広。/与日本相比, 中国辽阔。 王李高。/与小王相比, 小李要高些。句型4: ()。 这是从前一句型变化而来。表示叙述的主体或比较的范围。有时可用” 人口東京多。/论人口, 东京多。句型5: 、 。 和相比, 谁( 哪个、 哪里) 。当以询问的语气进行比较时, 因是不确定的疑问词作主语, 故只能用而不用, 回答时也要用。 例: 王李高。 李高。( 如果不是回答上句, 那就用李高表示。) 当二个以上的人或事物进行比较时, 指出其中一个”最( 一番) ”, 用补格助词表示范围。、 一番。/和相比, 最 富士山日本一番高。/富士山在日本最高。( 表示与其它的山相比) 花一番美。/这种花最美。( 表示与其它的花相比) 三、 学习课文 四、 学习单词第13课一、 学习新单词二、 学习语法三、 学习课文 四、 学习单词第14课一、 学习新单词二、 学习语法三、 学习课文 四、 学习单词第15课一、 学习新单词1、 料 (接尾词) : 、 费用、 代价。 送料/邮费 有料無料給料水道料金/水费 、 材料。 调味料 材料 2、 (副词): 稍微, 一点儿。表示数量少、 程度低。中性词, 多作谓语的修饰成分。通俗用语, 多用于日常会话中, 标准的说法是。表示尽管数量少、 程度低, 但确实存在, 在这一点上, 与少的含义不同。、 是从客观的视点看到”少”, 而少的”少”, 几乎近于零。 3、 送: 送、 邮寄、 打发、 派遣、 度过、 送行、 传送二、 语法: 接续助词A、 的接续规则: 形容词连用形+动词、 连用形+、 (注意: 五段动词有音便现象) 按正常的动词连用形: 一段动词: 去词尾+ 起起 变动词: 来来+ 来变动词: + 五段动词: 、 以结尾的: -+話話有音便的动词连用形: 音便: 、 以结尾的: 将词尾变成+( 行除外) 書書以结尾的: 将词尾变成+ 泳泳促音便: 、 以、 、 行假名结尾的: 将词尾变成促音+(包括行)立立分分使使 行行拨音便: 其它五段动词: 将词尾变成拨音+ 遊遊飲飲简便记忆口诀: 一, 无音便; 结尾也不变。和, 音便; 促音便, 其它的拨音便。行要促音便。B、 的应用 1、 表示中顿: 、 动作、 作用、 状态连续进行, 动作的先后顺序。( 一般不超过2个) 六時起、 六時半顔洗、 七時聞、 七時半 学校行。 /我六点钟起床, 六点半洗脸, 七点钟听广播, 七点半去学校。冬過春来。/冬去春来。 、 表示动作、 行为或状态发生的原因、 理由 雨降服洗。/因下雨, 没有洗衣服。 風邪引、 学校休。/因为感冒, 没有上学。転怪我。/因跌倒而受了伤。( 転、 怪我) 、 表示动作的方式, 即二个动作或状态密不可分地伴随着发生(接下变成): 注意与补格助词区分。是一个动作的方式。歩学校行。/我们步行到学校去。(步行着登山) 喜一日過。/高高兴兴地过了一天。目開見。飯食出行。/睁开眼好好看看。、 表示状态的并列: 姉弾妹歌歌。/姐姐弹琴, 妹妹唱歌。足開、 手上上。/把腿分开, 把手向上举起。大小。/这个大, 那个小。、 表示逆转知教。/知道可不告诉。2、 构成惯用句型: 动词连用形+。 表示请对方做某动作 電話友達話。/请用电话与朋友讲话。名前書。/请把名字写在这里。来。/请过来。辞書使。/请用这本字典。薬飲。/请把药吃了。待。/请稍等一下。本日本語勉強。/请用这本书学日语。3、 后接补助动词, 构成动词的各种”态” 补助动词在句中基本失去原有的词义和独立性, 只起补助叙述作用, 整个句子中, 用补助动词进行词尾变化。动词的进行态、 持续态: 动词连用形+。(是补助动词, 已经不是存在动词了, 但仍按一段动词变化词尾)、 表示进行中的行为或状态。 相当于汉语的”正在” 彼新聞読。/她正在看报纸。李見。/小李正在看电视。、 表示持续性或经常性的行为。王北京住。/小王住在北京。会議深遠影響持。/这次会议具有深远的影响。気体分子不規則()飛回。/气体分子在不规则地运动着。、 表示未来或过去某上时间或某个时期进行的行为、 状态。 広草原()遠富裕()牧場()。/宽阔的草原不久将变成富饶的牧场。 昨日今私教室日本語勉強。/昨天这个时候, 我正在教室里学日语。 二、 、 课文解释: 1、 何入”何”作主语, 是用自动词强调状态, 不强调人的行为。 2、 形动词+=名词, 表示量度。 高高/高度深深/深度 第16课一、 学习新单词 1、 【痛】、 痛, 疼 頭痛。/头痛、 痛心, 难受 痛損失/惨痛损失 痛目/尝到苦头; 碰钉子(被击中要害、 弱点)陷入困境 痛突/触到痛处2、 : 表示程度大大超过了平均水平。修饰谓语, 不能作谓语或修饰名词。表示对于事物程度超出不一般水平, 而带有慨叹和吃惊等语气。一般用来表示结果所达到的程度, 不用于表示一般事物的程度高的方面。相当于汉语的”很, 非常”。 家大/家还是大一点的好。(家大)比较: : 一般性程度: 大大超过了平均水平, 有惊奇之意: 程度最高, 有表现不好现象之意3、 (副自) 、 慢慢地, 慢慢腾腾地。 時間作。/豁出时间慢慢做。、 /请别着急。请您慢点。安全第一運転/安全第一, 慢速驾驶。