1、
6.5 探究杠杆的平衡条件
课 题
6.5 探究杠杆的平衡条件
教 学
时 间
教学
教
学
目
标
1、知识与技能：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3．情感、态度与价值观目标：
通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
教 学
重难点
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。
教 具
2、
①多媒体教学系统、课件②杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。
教学过程
一、情景导入
1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
2、寻找解决问题的方法。
3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？
4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。
二、认识杠杆
一、创设情境，导入新课(FLASH MTV)
二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：
1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过讨论，总结杠杆的定义。
2、
3、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
阻力臂l2
动力臂l1
阻力F2
动力F1
支点O
3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。
三、探究杠杆的平衡条件
1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？
2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。
3、【制定计划与设计实验】
对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。
假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上…
4、【进行实验并收集数据】
调节
4、钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。
实验序号
左边
右边
动力F1/N
动力臂L1/㎝
阻力F2/N
阻力臂L2/㎝
1
1
12
2
1
12
3
1
12
4
1
12
5、【分析与论证】
学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1L1 ＝ F2L2
6、【评估与交流】
①在探究过程中，你印象最深的有哪些？
②你还想知道什么？
四、例题
有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问
5、女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？
已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。求：动力臂L1=？
解：根据杠杆的平衡条件 F1L1 ＝ F2L2，得
L1= F2 L2/ F1=500N×1.6m/400N=2m。
答：女同学应该坐在离转轴2m处。
五、练习
作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆的动力臂和阻力臂之比为 。
2如图所示，杠杆每小格的长度相等，质量不计，以O为支点．杠杆的左端挂有物体M，支点右边的A处挂钩码，杠杆平衡．若将支点移到B点，要使杠杆重新平衡，在A点应挂 个相同的钩码
6、
3如图所示，AB为一根质量不计的细棒，用绳在O处吊起，当A、B两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡．若OA=0.8 m，OB=0.4 m，甲的质量为10 kg，则乙的质量为 kg．
4下列工具中，属于省力杠杆的是 ( )
A． 夹邮票用的镊子 B．理发师修剪头发用的剪刀
C．剪铁丝用的钢丝钳 D．钓鱼用的鱼竿5
5如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ）
在图中画出力F1和Ｆ2 的力臂．
7如图,工人师傅用吊车搬运集装箱.集装箱重G =2×104N,支撑杆对吊车臂的支持力为F.在图中画出集装箱所受重力的图示和支持力F对转动点O的力臂.
8工人剪铁皮时，有时用两根铁管套在剪刀柄上（如图），这是什么道理？
…
认识五个要素。
认识：
杠杆的平衡条件
板书设计：
1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；
杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1 =F2 L2
课后反思：
4
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