【教学设计】6.5-探究杠杆的平衡条件.doc

6.5 探究杠杆的平衡条件
课 题
6.5 探究杠杆的平衡条件

教 学
时 间

教学

教
学
目
标
1、知识与技能：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3．情感、态度与价值观目标：
通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
教 学
重难点
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。
教 具
①多媒体教学系统、课件②杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。
教学过程
一、情景导入
1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
2、寻找解决问题的方法。
3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？
4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。
二、认识杠杆
一、创设情境，导入新课(FLASH MTV)
二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：
1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过讨论，总结杠杆的定义。
2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
阻力臂l2

动力臂l1

阻力F2

动力F1

支点O

3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。

三、探究杠杆的平衡条件
1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？

2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。

3、【制定计划与设计实验】
对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。
假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上…
4、【进行实验并收集数据】
调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。

实验序号
左边
右边
动力F1/N
动力臂L1/㎝
阻力F2/N
阻力臂L2/㎝
1
1
12

2
1
12

3
1
12

4
1
12

5、【分析与论证】
学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1L1 ＝ F2L2

6、【评估与交流】
①在探究过程中，你印象最深的有哪些？
②你还想知道什么？
四、例题
有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？
已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。求：动力臂L1=？
解：根据杠杆的平衡条件 F1L1 ＝ F2L2，得
L1= F2 L2/ F1=500N×1.6m/400N=2m。
答：女同学应该坐在离转轴2m处。

五、练习
作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆的动力臂和阻力臂之比为　　　。
2如图所示，杠杆每小格的长度相等，质量不计，以O为支点．杠杆的左端挂有物体M，支点右边的A处挂钩码，杠杆平衡．若将支点移到B点，要使杠杆重新平衡，在A点应挂 个相同的钩码。
3如图所示，AB为一根质量不计的细棒，用绳在O处吊起，当A、B两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡．若OA=0.8 m，OB=0.4 m，甲的质量为10 kg，则乙的质量为 kg．
4下列工具中，属于省力杠杆的是　( ) 　　
A． 夹邮票用的镊子 B．理发师修剪头发用的剪刀 　　
C．剪铁丝用的钢丝钳 D．钓鱼用的鱼竿5
5如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ）

在图中画出力F1和Ｆ2 的力臂．

7如图,工人师傅用吊车搬运集装箱.集装箱重G =2×104N,支撑杆对吊车臂的支持力为F.在图中画出集装箱所受重力的图示和支持力F对转动点O的力臂.

8工人剪铁皮时，有时用两根铁管套在剪刀柄上（如图），这是什么道理？

…

认识五个要素。

认识：
杠杆的平衡条件

板书设计：
1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；
杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1 L1 =F2 L2

课后反思：

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