【教学设计】6.5-探究杠杆的平衡条件.doc

6.5 探究杠杆的平衡条件课 题6.5 探究杠杆的平衡条件教 学时 间教学教学目标1、知识与技能：知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。3情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。教 学 重难点【教学重点】探究杠杆平衡条件。【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。教 具多媒体教学系统、课件杠杆平衡的仪器一套（共8组）、钩砝若干。教学过程一、情景导入1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。2、寻找解决问题的方法。3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。二、认识杠杆一、创设情境，导入新课(FLASH MTV)二、用图片、实物展示引入杠杆，通过讨论，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过讨论，总结杠杆的定义。2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。阻力臂l2动力臂l1阻力F2动力F1支点O3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。3、【制定计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。实验序号左边右边动力F1/N动力臂L1/阻力F2/N阻力臂L2/11122112311241125、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂F1L1 F2L26、【评估与交流】在探究过程中，你印象最深的有哪些？你还想知道什么？四、例题有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。求：动力臂L1=？解：根据杠杆的平衡条件 F1L1 F2L2，得L1= F2 L2/ F1=500N1.6m/400N=2m。答：女同学应该坐在离转轴2m处。五、练习作用在杠杆上的动力为50N，阻力为600N，杠杆恰好平衡，则杠杆的动力臂和阻力臂之比为。2如图所示，杠杆每小格的长度相等，质量不计，以O为支点杠杆的左端挂有物体M，支点右边的A处挂钩码，杠杆平衡若将支点移到B点，要使杠杆重新平衡，在A点应挂 个相同的钩码。3如图所示，AB为一根质量不计的细棒，用绳在O处吊起，当A、B两端分别挂两个重物甲、乙时恰好平衡若OA=0.8 m，OB=0.4 m，甲的质量为10 kg，则乙的质量为 kg4下列工具中，属于省力杠杆的是( ) A 夹邮票用的镊子 B理发师修剪头发用的剪刀 C剪铁丝用的钢丝钳 D钓鱼用的鱼竿55如图所示的杠杆中，动力的力臂用L表示，图中所画力臂正确的是（ ）在图中画出力F1和2 的力臂7如图,工人师傅用吊车搬运集装箱.集装箱重G =2104N,支撑杆对吊车臂的支持力为F.在图中画出集装箱所受重力的图示和支持力F对转动点O的力臂.8工人剪铁皮时，有时用两根铁管套在剪刀柄上（如图），这是什么道理？认识五个要素。认识：杠杆的平衡条件板书设计： 1、什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；杠杆的平衡条件是：动力动力臂=阻力阻力臂F1 L1 =F2 L2 课后反思：4