1、更多免费资源请登录荣德基官网（）下载或加官方QQ获取 有理数乘法的运算律学习目标：1、如何促使学生在已有基础上对运算律的再认识。2、能够运用运算律对现有的计算进行简便运算。教学分析： 重点（难点）：运算律的灵活运用。教学过程：【一】 预习交流口述小学里学过的乘法运算定律【二】明确目标【三】分组合作 【四】展现提升 1.探索计算：（1） （2） （3）思考：两个有理数相乘，先要确定积的符号，然后再确定积的绝对值，那三个有理数相乘怎样呢？（一）积的符号怎样确定呢？想一想：填空 (1)450.25？ (2)(4)50.25？ (3)(4)（5）0.25？ (4)(4)（5）(0.25)？（5）(4)
2、5(0.25)0？讨论归纳，总结出多个有理数相乘的规律：几个不等于0的因数相乘，积的符号由负因数的个数决定。当负因数有奇数个时，积的符号为负；当负因数有偶数个时，积的符号为正。只要有一个因数为0，积就为0。（二）几个不等于0的因数相乘时，积的绝对值是多少？例：计算：（1） ；（2）练习：（1），（2）（三） 再探新知： 1.比一比谁算得又快又准确： (1) (-2.8)+0.4+(-7.2)+(-0.4) (2) 250.224 (3) 3（2）提出问题“在有理数的运算中，乘法交换律结合律、分配律是否同样成立？”探究方法：我们知道25=52。 现我们把其中的一个因数2改为2，等式是否还成立呢？再换一些数试一试，写出你发现的结论. 归纳出乘法交换律并用字母表示出来。2. 学生分两组尝试探究乘法结合律、分配律在有理数运算中是否同样成立？探究方法：（1）选一个你喜欢的满足乘法结合律或分配律的数学等式。（2）把其中的某一个或两个数改为负数后再分别算一算左右两边的结果，看看等式还成立吗？（3）再换些数学式子试一试。（4）写出你发现的结论。小组归纳出乘法结合律、分配律并用字母表示出来。(四) 练一练。简便运算 （五）课堂检测：计算：（1）（-2）（-3.6）（2） (-3.6)(-1)0 （3）25(-11)(-4)（4）6.868（-5）+6.868（-12）+6.86812
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
