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高二物理《动量守恒定律》说课稿
高二物理《动量守恒定律》说课稿
作为一位优秀的人民老师，经常需要预备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的高二物理《动量守恒定律》说课稿，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。
首先，我对本节教材进行一些分析：
〔一〕教材的内容、地位和作用
地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律觉察的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不
2、能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够表达它简洁、便利的优点。
处理方法：虽然3—5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3—5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给同学物理学问，更重要的是传授给同学物理思想、物理意识，因此在教学中力图让同学自主探究切来把握商量 问题的方法，提高解决问题的力量。
基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为：
〔二〕教学目标
1、理解动量的概念，知道动量是矢量，
2、理解
3、动量守恒定律的精确 含义和表达式，培育守恒思想。
3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和同学探讨一下车辆平安问题。培育同学的平安意识。
4、通过自主探究培育同学的自学力量，猛烈的求知欲、深厚的学习爱好等。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点。
〔三〕教学重点、难点
重点是动量、动量守恒定律。
难点是动量守恒条件的确立。
为了讲清重点、难点，使同学能到达本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
〔四〕教法和学法
为了表达以同
4、学进展为本，遵循同学的认知规律，表达循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在老师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发同学思考，通过问题导学，合作探究，同学沟通呈现，同学提出疑问，在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进行达标训练起到稳固的效果。
〔五〕教学预备
多媒体〔呈现碰撞动画〕、实物呈现台〔供同学呈现用〕、学案〔课前要求预习〕。
最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。
〔六〕教学流程
1〕整体设计
支配“学问键接〔创设情景〕————呈现目标——问题导学〔合作探
5、究〕——当堂达标训练——课后稳固训练”进行，表达同学是课堂的主体，老师的`主导地位。
2〕环节设计〔主要是学问键接引入和重难点突破〕
情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，V2>V1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能状况？并思考碰撞中遵循怎样的规律？〔从不变量引入守恒并导出了动量的概念〕
重点〔1〕协商 动量概念，我设计如下学问点填空，可以概括其要点。
1、定义；
2、表达式；
3、单位；
4、方向；
5、动量转变。
这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。
重点、难点〔2〕理解
6、动量守恒定律及条件
自学问题：
1、什么是系统？什么是内力和外力？
2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力〔系统的内力〕外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。
3、动量守恒定律的内容
4、表达式
5、适用条件
在例题2的分析中可设计如下问题：
1、是否满足守恒条件；
2、选择正方向；
3、碰前动量；
4、碰后动量；
5、依据动量守恒定律列式计算。
1〕同学活动：
协商 〔—〕同学沟通，老师巡察，同学在协商 中遇到问题询问老师、老师汇总
呈现沟通〔1〕教学把巡察中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的老师才再给与解答。然后老师给与延长〔例题分析〕
2〕当堂达标训练〔10分钟〕同学呈现答案与标准答案比较。解答有异议的问题。
3〕课后设计特地的稳固训练
总结语：应准时说明：这是课前的设计，还有待于在课堂教学实践中实施，并且将在具体实施中结合课堂实际准时应变调整。
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